http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32438 2026-06-21T08:50:11Z 2026-06-21T08:50:11Z Jiménez Medina, Juan Carlos http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/76129 2026-02-03T15:16:23Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: Implementación del GeoGebra, en el aprendizaje del sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas mediante el método gráfico , en los estudiantes de Bachillerato General Unificado del Colegio de Bachillerato Zumba Authors: Jiménez Medina, Juan Carlos Abstract: Abstract: This research is based on evaluating the effectiveness of the GeoGebra tool as a methodological strategy for teaching and learning systems of two first-degree linear equations with two unknowns using the graphical method, in first-year high school students at the Colegio Zumba High School. The study was conducted within the positivist paradigm, with a quasi experimental design and a quantitative approach with an explanatory scope. The sample consisted of 44 students: 22 for the experimental group and 22 for the control group. A pre-test and post-test were administered to both groups, and a GeoGebra-based teaching sequence was implemented for the experimental group. In addition, a satisfaction survey was conducted to assess the students' experience with the sequence. This strategy, based on the GeoGebra digital tool, proved to be very effective in making classes more dynamic, making students feel more motivated and committed to their learning. Thus, it is concluded that GeoGebra significantly optimizes the understanding of 2x2 linear equation systems and improves academic performance. Description: Resumen: La presente investigación se basa en evaluar la efectividad de la herramienta GeoGebra como estrategia metodológica para el proceso enseñanza aprendizaje de sistemas de dos ecuaciones lineales de primer grado con dos incógnitas mediante el método gráfico, en estudiantes de primer año de bachillerato del Colegio de Bachillerato Zumba, El estudio se llevó a cabo dentro del paradigma positivista, con un diseño cuasiexperimental y un enfoque cuantitativo y con un alcance explicativo. La muestra se estableció por 44 estudiantes: 22 para el grupo experimental y 22 para el grupo control. Se aplicó un pretest y un post-tets en ambos grupos, y se implementó una secuencia didáctica basada en GeoGebra para el grupo experimental. Además, para conocer la experiencia de los estudiantes con la secuencia, se implementó una encuesta de satisfacción. Esta estrategia, basada en la herramienta digital GeoGebra, demostró ser muy efectiva para dinamizar las clases, logrando que los estudiantes se sintieran más motivados y comprometidos con su aprendizaje. Así, se concluye que GeoGebra optimiza significativamente la comprensión de sistemas de ecuaciones lineales 2x2 y mejora el rendimiento académico.

2025-01-01T00:00:00Z Ortega Maza, Kevin Fernando http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/76124 2026-06-19T23:36:50Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: Desafíos de aprendizaje en matemática en Ecuador: Una revisión crítica y propuesta de innovaciones pedagógicas Authors: Ortega Maza, Kevin Fernando Abstract: Abstract: The study "Learning Challenges in Mathematics in Ecuador: A Critical Review and Proposal for Pedagogical Innovations" aims to examine the main difficulties in learning mathematics in the Ecuadorian educational system and their impact on academic performance, in order to design innovative pedagogical proposals aligned with the country's educational needs. Given this, the proposal is based on Ecuador and its educational system, specifically in the field of mathematics. This requires qualitative research with a descriptive scope, which includes the collection of information from scientific and academic articles, books, and other documents that support the proposed topic. In this regard, the importance of validating and incorporating innovative models that leverage ICTs to promote critical and logical thinking, the analysis of real-life cases, and knowledge based problem-solving is emphasized. It also highlights the importance of discussing. Description: Resumen: El estudio Desafíos de aprendizaje en Matemática en Ecuador: Una Revisión Crítica y Propuesta de Innovaciones Pedagógicas tiene por objetivo examinar las principales dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en el sistema educativo ecuatoriano y su impacto en el rendimiento académico, para diseñar propuestas pedagógicas innovadoras alineadas con las necesidades educativas del país. Frente a ello, la propuesta tiene como contexto a Ecuador y su sistema educativo, puntualmente en el ámbito de la matemática, para lo cual se precisa de una investigación cualitativa y un alcance descriptivo, que incluye la recopilación de información a partir de artículos científicos y académicos, libros y otros documentos que abonen con el tema propuesto. En esto sentido la importancia de validar e incorporar modelos innovadores que aprovechen las TICs para impulsar el pensamiento crítico y lógico, el análisis de casos reales y la resolución de problemas con base al conocimiento. También se destaca la importancia de hablar de la tecnología en este proceso de aprendizaje, con el fin de optimizar modelos, acelerar resultados y contribuir con la mejora de niveles de conocimiento.

2025-01-01T00:00:00Z Amay Yanza, Thalia Soledad http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/75535 2026-02-03T16:09:02Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: Tecnología educativa en la enseñanza de las matemáticas: una revisión crítica y propuesta pedagógica. Authors: Amay Yanza, Thalia Soledad Abstract: Abstract: This research presents a critical review of the literature to identify challenges in the teaching and learning of mathematics and how educational technology can be a resource for these topics, evaluating its advantages and limitations. Using a systematic approach (PRISMA), the benefits and limitations of different digital tools in diverse contexts are evaluated, highlighting their potential for personalizing learning, collaborative work, and the understanding of mathematical concepts. For this, a pedagogical innovation is proposed, organized into class phases to integrate educational technology in a planned and reflective manner. The proposal materializes through the development of an interactive website that seeks to organize digital platforms and resources according to teaching moments in order to support teaching practice and promote more inclusive, motivating, and effective teaching. It is argued that the reflective integration of technologies in mathematics teaching transforms the classroom into an active and participatory space. Description: Resumen: Esta investigación presenta una revisión crítica a partir de la literatura para identificar los desafíos en la enseñanza y en el aprendizaje de las matemáticas y la forma en la que la tecnología educativa puede constituir un recurso para estas, evaluando sus ventajas y limitaciones. A partir de un enfoque sistemático (PRISMA) se evalúa los beneficios y limitaciones de distintas herramientas digitales en diversos contextos resaltando su potencial para personalizar el aprendizaje, el trabajo colaborativo y la comprensión de conceptos matemáticos. Para ello se plantea una innovación pedagógica que se organiza en fases de clase para integrar la tecnología educativa de manera planificada y reflexiva. La propuesta se materializa a partir de la elaboración de una página web interactiva en la que se busca organizar plataformas y recursos digitales de acuerdo a los momentos de la enseñanza a fin de apoyar la práctica docente y promover una enseñanza más inclusiva, motivadora y eficaz. Se sostiene que la integración reflexiva de tecnologías en la enseñanza matemática permite transformar el aula en un espacio activo y participativo.

2025-01-01T00:00:00Z Nolivos Valiente, Juan Carlos http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/75514 2026-06-19T23:30:43Z 2025-01-01T00:00:00Z

Title: Efecto de la gamificación mediante el uso de la herramienta kahoot en el aprendizaje de segmentos dentro de la geometría plana. Authors: Nolivos Valiente, Juan Carlos Abstract: Abstract: The study of plane geometry and in particular the concept of segments presents significant challenges for students beginning their university studies. The abstract nature of the concepts together with the low motivation and interest of students lead to unfavorable academic results that are reflected in low pass rates. In this context, the objective of this research is to analyze the effect of gamification through the use of Kahoot in the learning of segments in students of the leveling course of the National Polytechnic School. The research was framed in a positivist paradigm, mixed approach, cross-sectional and descriptive methodology. It was developed in three stages: initial evaluation of knowledge (pre-test), application of the didactic strategy using Kahoot and a post-test to evaluate results. The information collected was analyzed by means of descriptive and inferential statistics. The results were consistent with previous research on the use of Kahoot, observing a better predisposition on the part of the students to collaborative work and improvement in their motivation and academic performance. Description: Resumen: El estudio de la geometría plana y en particular el concepto de segmentos presentan desafíos significativos para los estudiantes que inician sus estudios universitarios. La naturaleza abstracta de los conceptos junto a la baja motivación e interés de los estudiantes conllevan a resultados académicos poco favorables que se reflejan en bajas tasas de aprobación. En este contexto, el objetivo de esta investigación es analizar el efecto de la gamificación mediante el uso de Kahoot en el aprendizaje de segmentos en los estudiantes del curso de nivelación de la Escuela Politécnica Nacional. La investigación se enmarcó en una metodología con paradigma positivista, enfoque mixto, tipo transversal y descriptivo. Se desarrolló en tres etapas: evaluación inicial de conocimientos (pre test), aplicación de la estrategia didáctica usando Kahoot y un post test para evaluar resultados. La información recabada fue analizada mediante estadística descriptiva e inferencial. Los resultados encontrados fueron coherentes a investigaciones previas realizadas en relación al uso de Kahoot observando una mejor predisposición por parte de los estudiantes al trabajo colaborativo y mejora en su motivación y rendimiento académico.

2025-01-01T00:00:00Z