http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/631 2026-04-21T19:17:16Z 2026-04-21T19:17:16Z Castillo Vega, Liliana Magaly http://dspace.utpl.edu.ec/handle/20.500.11962/29755 2025-07-29T03:02:00Z 2022-01-01T00:00:00Z

Title: The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students Authors: Castillo Vega, Liliana Magaly Abstract: Abstract: The present research explores the role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students. Thirty students of nineth year of a public school from Machala were the participants of this study. To gather data, a pre and post written test,and 6 paragraphs were applied to the participants. To score their production a rubric that includes the semantic, sintactyc and morphological aspects was used. In addition, a checklist was employed based on peer correction and finally, a student survey perception was applied. A mixed method was used to reveal the effectiveness of peer and teacher feedback in improving writing performance. Therefore, the results conclude that teacher feedback could produce slightly effects on student s writing improvement compared to peer correction. Besides, the students perceived the teacher s intended feedback more positively than peer feedback. It was detected that the most of participants had more difficulties with the morphological errors at the moment of writing and the interference of the first language was the main reason that contributed to students made mistakes. Description: Resumen: Esta investigación explora la corrección entre pares y la retroalimentación del maestro en la mejora de las habilidades de escritura en estudiantes de secundaria. Treinta estudiantes de noveno año de una institución pública de Machala participaron. Para recolectar los datos, un pre y post test escrito y 6 párrafos se aplicaron a los estudiantes. Para puntuarlos se utilizó una rúbrica com los aspectos semánticos, sintácticos y morfológicos. Además, una lista de cotejo basada en la corrección entre pares y, finalmente, una encuesta de percepción. Se utilizó un método mixto para revelar la eficacia de la retroalimentación de compañeros y profesores para mejorar el rendimiento de la escritura. Los resultados concluyen que la retroalimentación del maestro produjoefectos de mejora leves en la escritura de los estudiantes en comparación con la corrección de los compañeros. Además, los estudiantes percibieron la retroalimentación del profesor mucho más positiva que la de los compañeros. Se detectó que la mayoría de los participantes tuvo más dificultades com la morfologia al escribir y la interferência del primer linguaje contribuyó a que se cometieran estos errores.

2022-01-01T00:00:00Z Parreño Poveda, Carlos Samuel http://dspace.utpl.edu.ec/handle/20.500.11962/29754 2025-07-29T03:01:46Z 2022-01-01T00:00:00Z

Title: The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students Authors: Parreño Poveda, Carlos Samuel Abstract: Abstract:The purpose of this study, titled the role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students, is to compare the two types of feedback in EFL writing and determine their effectiveness in reducing morphological, semantic, and syntactic errors. This study was conducted at a private bilingual institution in Babahoyo with 30 students of English as a Foreign Language from second year of senior high school. A mixed methodology was used in this study, which included quantitative and qualitative data, as well as survey and observation techniques. In this way, qualitative data were collected using the following instruments: pre-test, student writing, post-test, and student survey, while quantitative data were analyzedusing an Excel table. The results indicated that both types of feedback enhanced students' writing abilities,but that teacher-provided corrective feedback was more effective at identifying and correcting errors. On the other hand, peer feedback facilitated interaction and basic error correction. Additionally, it was found that all students prefer teacher-provided corrective feedback because it has been shown to be more effective. Description: Resumen: El propósito de este estudio, titulado El rol de la corrección entre pares y la retroalimentación del maestro en la mejora de las habilidades de escritura deestudiantes de secundaria, es comparar ambostipos deretroalimentación en la escritura de inglés como lengua extranjera (ILE) y determinar su eficaciaen la reducción deerrores morfológicos, semánticos y sintácticos. Este estudio se realizó en una institución bilingüe privada en Babahoyo con 30 estudiantesde secundaria. Se aplicóuna metodología mixta, que incluyó datos cuantitativos y cualitativos contécnicas de encuesta y observación. Los datos cualitativos recolectados fueron mediante: pre-test, escritos de los estudiantes, post-test y encuesta, mientras que los datos cuantitativos fueron analizados mediante una tabla de Excel. Los resultados indicaron que ambos tipos de retroalimentación mejoraron las habilidades de escritura, perola retroalimentación correctiva del profesor fue más efectiva para identificar y corregir errores. Por otro lado, la retroalimentación entre pares facilitó la interacción y la corrección básica de errores. Además, se encontró que todos los estudiantes prefieren la retroalimentación correctiva del maestro porque se ha demostrado ser más efectiva.

2022-01-01T00:00:00Z Núñez Cepeda, Ericka Patricia http://dspace.utpl.edu.ec/handle/20.500.11962/29753 2025-07-29T03:01:35Z 2022-01-01T00:00:00Z

Title: The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students Authors: Núñez Cepeda, Ericka Patricia Abstract: Abstract: The purpose of the present study is to analyze the impact of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in English as a Foreign Language in high school students and determine their effectiveness in decreasing morphological, semantic, and syntactic errors. This study was carried out at a public institution in Guayaquil with 30 students from third year of senior high school. For the present study, a mixed of quantitative and qualitative research was employed, using pre-test, post-test, rubric, checklist, and survey as instruments for data collection as well as six paragraphs on different topics to identify student s errors. The data collected was tabulated through an Excel table for the subsequent analysis ofthe results obtained. These results indicated that teacher feedback was the most effective in correcting errors and enhancing students' writing skills; however, peer feedback provided collaborative work and basic error correction. Furthermore, this studyrevealed that the students preferred the teacher's feedback because it is clearer, more complete, more accurate and it is the one that most helped them to improve their writing skills.Key Words: peer feedback, teacher feedback, writing skills. Description: Resumen: El propósito del presente estudio es analizar el impacto de la retroalimentación entre pares y la del maestro en la mejora de la escritura en inglés como lengua extranjera en estudiantes de secundaria y determinar su efectividad en la disminución de errores morfológicos, semánticos y sintácticos. Este estudio se realizó en una institución pública de Guayaquil con 30 estudiantes de tercer año de bachillerato.Se realizó una investigación mixta cuantitativa y cualitativa, utilizando pre-test, post-test, rúbrica, lista de verificación y encuesta como instrumentos para recopilación de datos, así como seis párrafos sobre diferentes temas para identificar errores. Los datos recolectados fueron tabulados a través de una tabla de Excel para su posterior análisis. Los resultados indicaron que la retroalimentación del maestro fue la más efectiva para corregir errores y mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes; sin embargo, la retroalimentación entre pares proporcionó trabajo colaborativo y corrección de errores básicos. Además, el estudio reveló que los estudiantes prefirieron la retroalimentación del docente porque es más clara, más completa y la que más ayudó a mejorar sus habilidades de escritura.

2022-01-01T00:00:00Z Egred Uquillas, Betty Margarita http://dspace.utpl.edu.ec/handle/20.500.11962/29750 2025-07-30T03:00:50Z 2022-01-01T00:00:00Z

Title: The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students Authors: Egred Uquillas, Betty Margarita Abstract: Abstract: The present study titled: The role of Peer Correction and Teacher Feedback in The Improvement of writing skills in high school students aims to analyze the differences between peer correction and teacher corrective feedback and their efficacy for the improvement of morphological, semantic, and syntactic errors in English as foreign language (EFL)writing.This study took place in a private bilingual institution in the city of Quito,Pichincha province.The participants were thirty second-year high school students.In addition, the current research employed a mixed methodologywhich is a combination of quantitative and qualitative approaches with techniques, such as class observation and students survey. Additionally, the instruments applied to gather the data were a pre-test, student writing compositions, a post-test, and astudent questionnaire.The main results of this research indicate that combining both types of feedback was effective in helping students reduce semantic, syntactic, and morphological errors while also improving their writing skills. Furthermore, it was discovered that students prefer bothtypes of feedback but are hesitant to assume their evaluative role fully during the implementation of peer correction. Description: Resumen: El presente estudio titulado: El papel de la corrección entre pares y la retroalimentación del maestro en la mejora de las habilidades de escritura en estudiantes de bachillerato analizó las diferencias entre la corrección entre pares y la retroalimentación del maestro y su eficacia para la mejora de los errores morfológicos, semánticos y sintácticos en la escritura. Este estudio fue realizado en una institución privada bilingüe de la ciudad de Quito. Los participantes fueron treinta estudiantes de segundo año de Bachillerato, empleando una metodología mixta que combinó los enfoques cuantitativos y cualitativos con técnicas como la observación de clases y la encuesta a los estudiantes. Adicionalmente, se aplicó un pre-test, composiciones escritas de losestudiantes, un post-test y un cuestionario para estudiantes como instrumentos. Los resultados revelaron que la combinación de ambos tipos de retroalimentación fue efectiva para ayudar a reducir los errores semánticos, sintácticos y morfológicos de los estudiantes, mientras mejoraban sus habilidades de escritura. También, se encontró que los estudiantes prefieren ambas retroalimentaciones, pero dudan en asumir plenamente su rol evaluador durante la implementación de la corrección entre pares.

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