http://dspace.utpl.edu.ec/handle/20.500.11962/29764 2026-05-11T12:02:25Z 2026-05-11T12:02:25Z ESPINOSA ARMENDARIS PAULA ANDREA http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82291 2026-04-24T15:13:57Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Systematization of Pedagogical Experiences in the EFL Teaching Training Program Authors: ESPINOSA ARMENDARIS PAULA ANDREA Description: N/D

2026-01-01T00:00:00Z Velasquez Obando, Lorena Alexandra http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/81441 2026-05-08T00:18:42Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Systematization of pedagogycal experiences in the EFL teaching training program Authors: Velasquez Obando, Lorena Alexandra Abstract: Abstract:This work called Systematization of pedagogical experiences in the EFL Teaching Training program is addressed to pre-service teachers to allow them reflect and analyze the development of pre-professional practices. It aimed to help students gain teaching experience by observing and applying the theoretical knowledge they have acquired during their studies. This study was done by observing classes, elaborating lesson plans, and executing them in public schools in Loja-Ecuador. Eleven teachers from Basic General Education and Baccalaureate, and forty students were taken as sample. To fulfill the objectives, observations and teaching practice were made and analyzed in terms of planning, linguistic aspects, learning management, methodology, assessment, and time management. Due to the COVID-19 pandemic, the observation of the classes was done online, while classes given by the main teacher were on-site. The findings show that lesson plans followed by assessment were the most appropriate methodologies and activities that pre-service teachers developed by taking into consideration students age, needs, and level of proficiency which were the key to meet the objectives. Description: Resumen:El presente trabajo, titulado Sistematización de experiencias pedagógicas en el programa de formación docente en EFL, está dirigido a docentes en formación con el fin de permitirles reflexionar y analizar el desarrollo de sus prácticas preprofesionales. Su objetivo fue ayudar a los estudiantes a adquirir experiencia docente mediante la observación y la aplicación del conocimiento teórico adquirido durante su formación académica. Este estudio se realizó a través de la observación de clases, la elaboración de planes de clase y su ejecución en instituciones educativas públicas de la ciudad de Loja, Ecuador. La muestra estuvo conformada por once docentes de Educación General Básica y Bachillerato, así como por cuarenta estudiantes. Para cumplir con los objetivos planteados, se llevaron a cabo observaciones y prácticas docentes que fueron analizadas en términos de planificación, aspectos lingüísticos, gestión del aprendizaje, metodología, evaluación y manejo del tiempo. Debido a la pandemia de la COVID-19, la observación de las clases se realizó de manera virtual, mientras que las clases impartidas por la docente principal se desarrollaron de forma presencial. Los resultados evidenciaron que los planes de clase acompañados de procesos de evaluación constituyen las metodologías y actividades más adecuadas desarrolladas por los docentes en formación, al considerar la edad, las necesidades y el nivel de competencia lingüística de los estudiantes, lo cual fue clave para el logro de los objetivos de aprendizaje.

2026-01-01T00:00:00Z Palaguaray Carrasco, Jesús Estalin http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/81031 2026-05-06T00:19:48Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Factors that influence high school students' English oral communication skills in Ecuadorian face-to-face learning environments Authors: Palaguaray Carrasco, Jesús Estalin Abstract: Abstract: The present study aimed to identify the linguistic and emotional factors that affect the oral communication skills in English of high school students in face-to-face contexts in Ecuador. The research was carried out at a private institution located in Conocoto canton, in the province of Pichincha, Ecuador. The sample consisted of 40 first-year high school students and an English teacher. A mixed approach was implemented that combines quantitative and qualitative methods, through the use of questionnaires, semi-structured interviews and observation cards in listening and oral expression classes. The results indicated that emotional factors, such as fear, anxiety, lack of confidence and social pressure, had a more significant impact on oral performance than linguistic factors. On the contrary, grammatical, pronunciation and vocabulary factors had a minor influence, although they contributed to speech insecurity. Therefore, it was found that nervousness, fear of making mistakes and lack of oral practice were the main obstacles to achieving fluent and accurate communication. In conclusion, it has been determined that the strengthening of emotional confidence and teacher support is essential for the improvement of oral competence. Description: Resumen: El presente estudio tuvo como objetivo identificar los factores lingüísticos y emocionales que afectan las habilidades de comunicación oral en inglés de estudiantes de secundaria en contextos presenciales en Ecuador. La investigación se llevó a cabo en una institución privada ubicada en el cantón Conocoto, en la provincia de Pichincha, Ecuador. La muestra estuvo compuesta por 40 estudiantes de primer año de bachillerato y un profesor de inglés. Se implementó un enfoque mixto que combina métodos cuantitativos y cualitativos, mediante el uso de cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y fichas de observación en las clases de escucha y expresión oral. Los resultados indicaron que los factores emocionales, como el miedo, la ansiedad, la falta de confianza y la presión social, tuvieron un impacto más significativo en el desempeño oral que los factores lingüísticos. Por el contrario, los factores gramaticales, de pronunciación y vocabulario tuvieron una influencia menor, aunque contribuyeron a la inseguridad al hablar. Por ello, se encontró que el nerviosismo, el miedo a cometer errores y la falta de práctica oral eran los principales obstáculos para lograr una comunicación fluida y precisa. En conclusión, se ha determinado que el fortalecimiento de la confianza emocional y el apoyo docente es fundamental para el mejoramiento de la competencia oral.

2026-01-01T00:00:00Z Aray Tuarez, Sofía Elizabeth http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/81026 2026-05-06T00:19:55Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Students and teacher s perceptions towards EFL virtual instruction Authors: Aray Tuarez, Sofía Elizabeth Abstract: Abstract: This study, Student s and Teacher s Perceptions Towards Virtual Instruction of English as a Foreign Language, was conducted to determine the challenges and perceptions of students and teachers regarding teaching English in virtual classes. The sample consisted of twenty-five second and third-year high school students, eight to ten parents, and one teacher from a private educational institution in La Concordia, province of Santo Domingo de Los Tsáchilas, Ecuador. A mixed-method approach was used, both qualitative and quantitative, through a survey conducted via Google Forms directed at students, teachers, and parents, and an interview personally applied to the teacher. The results were organized, tabulated, and analyzed in ten tables using the Likert scale to determine students and teachers challenges in virtual EFL classes. Likewise, their perception of virtual instruction is positive since it has allowed them to innovate educational methodologies and strengthen other skills. Finally, the frequent use of various resources helped overcome the challenges that EFL students and teachers faced in virtual instruction. Description: Resumen: Este estudio, Percepciones de Estudiantes y Docentes sobre la Instrucción Virtual del Inglés como Lengua Extranjera, se realizó para determinar los desafíos y percepciones de los estudiantes y docentes respecto a la enseñanza del inglés en clases virtuales. La muestra consistió en veinticinco estudiantes de segundo y tercer año de secundaria, entre ocho y diez padres de familia, y un docente de una institución educativa privada en La Concordia, provincia de Santo Domingo de Los Tsáchilas, Ecuador. Se utilizó un enfoque mixto, tanto cualitativo como cuantitativo, mediante una encuesta realizada a través de Google Forms dirigida a estudiantes, docentes y padres, y una entrevista aplicada personalmente al docente. Los resultados fueron organizados, tabulados y analizados en diez tablas utilizando la escala de Likert para determinar los desafíos de los estudiantes y docentes en las clases virtuales de inglés. Asimismo, su percepción sobre la instrucción virtual es positiva, ya que les ha permitido innovar metodologías educativas y fortalecer otras habilidades. Finalmente, el uso frecuente de diversos recursos ayudó a superar los desafíos que enfrentaron los estudiantes y docentes de inglés en la instrucción virtual.

2026-01-01T00:00:00Z