Maestría en Pedagogía de las Artes http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/84397 2026-11-05T03:56:03Z 2026-11-05T03:56:03Z Carranza Freile, María Fernanda http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/85008 2026-10-30T13:07:41Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Actitudes docentes hacia la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en Santa Rosa, provincia de Santa Elena, en el periodo 2025-2026 Authors: Carranza Freile, María Fernanda Abstract: Abstract: The purpose of this study was to characterize the attitudes of teachers at the Dolores Elena Cabrera Quelal Public School toward the inclusion of students with special educational needs during the 2026 2027 school year. The study was conducted using a quantitative approach, with a non-experimental, crosssectional design at the descriptive level. The population consisted of 34 teachers, from which a sample of 25 participants was selected using non-probabilistic convenience sampling. Data were collected using a survey and the SACIE-R scale, which assesses the dimensions of feelings, acceptance, and concerns related to inclusion in the educational setting. Consequently, this research allowed us to identify the predominant attitudes among teachers and recognize those aspects that require strengthening to promote a more inclusive education. Based on the results obtained, we propose teacher training strategies aimed at fostering positive teacher attitudes toward inclusion and contributing to the development of pedagogical practices that address the diversity present in classrooms. Description: Resumen: El propósito de la investigación actual fue poder caracterizar las posturas de los profesores de la Unidad Educativa Fiscal Dolores Elena Cabrera Quelal en relación a la inclusión de alumnos con requerimientos educativos especiales durante el año escolar 2026-2027. El estudio se lo realizó desde un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de corte transversal y de nivel descriptivo. La población estuvo conformada por 34 docentes, de la cual se obtuvo una muestra de 25 participantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizó la encuesta y empleamos la escala SACIE-R, que evalúa las dimensiones de sentimientos, aceptación y preocupaciones, relacionadas a la inclusión dentro del ámbito educativo. Por lo tanto, esta investigación nos permitió identificar las actitudes predominantes del profesorado y reconocer aquellos aspectos que requieren fortalecimiento para favorecer una educación más inclusiva. Con base en los resultados obtenidos, se plantea una propuesta de estrategias de formación docente que van orientada a fortalecer las actitudes docentes de forma favorables hacia la inclusión y contribuir al desarrollo de prácticas pedagógicas que respondan a la diversidad presente en las aulas.

2026-01-01T00:00:00Z Aldas Iles, Alicia Jimena http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/84980 2026-11-04T13:28:53Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Análisis de las adaptaciones curriculares con enfoque DUA implementadas en el área de inglés, para la inclusión educativa de estudiantes con necesidades educativas específicas Authors: Aldas Iles, Alicia Jimena Abstract: Abstract: This research analyzed curricular adaptations based on the Universal Design for Learning (UDL) approach aimed at fostering educational inclusion in the English subject within the Middle Basic General Education sublevel, at an educational institution in Imbabura, Ecuador. Under a convergent mixed-methods approach integrating quantitative and qualitative information, three instruments were applied: a survey for the teacher, an observation form used during class, and a checklist administered to students, which allowed for triangulating the teacher's perspective, observation, and student perceptions, ensuring the credibility of the results. The findings revealed discrepancies between the teacher's declared knowledge of UDL and its effective application in the classroom, particularly in multiple representation, flexible assessment, and motivation. Based on this, a methodological UDL-based curricular adaptations guide was designed to strengthen inclusive pedagogical practices in English teaching, with strategies articulated around the principles of representation, action and expression, and engagement. The results show that these adaptations are implemented partially, identifying strengths and opportunities for improvement that favor educational inclusion. Description: Resumen: La presente investigación analizó las adaptaciones curriculares con enfoque de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) orientadas a favorecer la inclusión educativa en la asignatura de inglés del subnivel de Educación General Básica Media, en una institución educativa de Imbabura, Ecuador. Bajo un enfoque metodológico mixto convergente que integró información cuantitativa y cualitativa, se aplicaron tres instrumentos: una encuesta al docente, una ficha de observación durante la clase, y una lista de cotejo aplicada a los estudiantes, lo que permitió triangular la perspectiva docente, la observación y la percepción estudiantil, garantizando la credibilidad de los resultados. Los hallazgos revelaron diferencias entre el conocimiento declarado del DUA y su aplicación efectiva en el aula, particularmente en representación múltiple, flexibilización evaluativa y motivación. A partir de ello, se diseñó una guía metodológica de adaptaciones curriculares DUA para fortalecer las prácticas pedagógicas inclusivas en la enseñanza del inglés, con estrategias articuladas a los principios de representación, acción y expresión, e implicación. Los resultados evidencian que dichas adaptaciones se implementan de manera parcial, identificando fortalezas y oportunidades de mejora que favorecen la inclusión educativa.

2026-01-01T00:00:00Z Crespo Calle, Claudia Jeaneth http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/84844 2026-10-30T13:07:04Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Gamificación como estrategia inclusiva para la atención a la diversidad en la educación básica media: barreras docentes y propuestas de prácticas innovadoras Authors: Crespo Calle, Claudia Jeaneth Abstract: Abstract: This study addresses gamification as an inclusive strategy for diversity in middle primary education: teaching barriers and proposals for innovative practices, with the objective of diagnosing the barriers faced by teachers when implementing didactics and proposing methodologies that ensure equitable participation. The research was executed using a mixed methodology employing a progressive descriptive design. The sample integrates teachers from the Unidad Educativa República de Ecuador, selected through non-probabilistic sampling. The technique in the qualitative dimension was observation with the observation sheets instrument. Meanwhile, the quantitative technique was the survey, and the instrument was the Likert scale. The main findings reveal that although pedagogical willingness exists, the primary barriers are limited technical training and insufficient adjusted digital resources. Likewise, gamification, when planned with the Universal Design for Learning, eliminates access disparities and boosts the adaptation of learning. Finally, educational innovation implies transforming the teaching conception regarding attention to diversity and technological tools to foster inclusive classrooms. This research highlights the essential shift required to bridge the gap between current classroom challenges and effective, modern pedagogical integration strategies within the school environment. Description: Resumen: El presente estudio aborda a la gamificación como estrategia inclusiva para la atención a la diversidad en la educación básica media: barreras docentes y propuestas de prácticas innovadoras, con el objetivo de diagnosticar las barreras que enfrentan los docentes al implementar didácticas y proponer metodologías que aseguren una participación equitativa. La investigación se ejecutó mediante una metodología mixta empleando un diseño descriptivo progresivo. La muestra integra a docentes de la Unidad Educativa República de Ecuador, seleccionados con un muestreo no probalístico. Las técnicas en la dimensión cualitativa fue la observación con el instrumento de las fichas de observación. Mientras la técnica cuantitativa fue la encuesta y el instrumento la escala de Likert. Los principales hallazgos revelan que a pesar de que existe la disposición pedagógica, las barreras principales son la limitada capacitación técnica y los insuficientes recursos digitales ajustados. Asimismo, la gamificación cuando es planificada con el Diseño Universal para el Aprendizaje, elimina disparidades de acceso e impulsa a la adaptación del aprendizaje. Finalmente, la innovación educativa implica transformar la concepción docente en la atención a la diversidad y herramientas tecnológicas.

2026-01-01T00:00:00Z Caisapanta Yánez, Jenny Margarita http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/84829 2026-10-30T13:06:02Z 2026-01-01T00:00:00Z

Title: Diseñar una guía para el docente aplicando el método TEACCH como estrategia para mejorar la autonomía en niños de 5 años con Trastorno del Espectro Autista en la Escuela de Educación Básica Manuela Espejo , provincia de Pichincha, cantón Quito Authors: Caisapanta Yánez, Jenny Margarita Abstract: Abstract: The purpose of this research was to design a teacher's guide based on the TEACCH method to strengthen the autonomy of five-year-old children with Autism Spectrum Disorder (ASD) at the "Manuela Espejo" Basic Education School in Quito, Ecuador. The study arose from the need to provide teachers with structured pedagogical strategies that promote students' participation, communication, and the development of adaptive skills within the school environment, considering that many educators face challenges in adequately addressing the educational needs of children with ASD. The research adopted a quantitative approach, employing a non-experimental, cross-sectional design within the framework of a feasible project. For the diagnostic phase, the Adaptive Behavior Assessment System, Second Edition (ABAS-II), was administered to first-grade teachers in Basic General Education to identify strengths and needs in the areas of communication, functional academic skills, school living, health and safety, leisure, self-direction, self-care, and social skills. The findings revealed greater difficulties in autonomy, self-direction, social interaction, and participation in school activities, which limit students' independent functioning and justify the implementation of targeted intervention strategies. Based on these findings and on the principles of the TEACCH method, a practical teacher's guide was developed, incorporating structured learning environments, visual supports, organized routines, work systems, and adapted activities to foster learning and autonomy in the classroom. It is concluded that the proposed guide constitutes a relevant pedagogical resource for strengthening inclusive educational practices, supporting teachers in their instructional work, and promoting greater independence and active participation among students with ASD in different educational settings. Description: s.

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