http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/30449 2026-06-03T21:14:34Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82300 Title: Student´s and teacher´s perceptions towards EFL virtual instruction Authors: González Torres, Jessica Tatiana Abstract: Abstract: This research aims to analyze the perceptions of students and teachers regarding the virtual teaching of English as a Foreign Language (EFL). It was conducted in the city of Loja at a public institution within the Saraguro canton, in the El Paraíso de Celen parish, and involved 25 students, 2 teachers, and 8 parents. This study employed a mixed-methods design, collecting data through surveys to understand the perceptions, opinions, and experiences of both students and teachers within virtual classes, considering the research objective. Among the aspects analyzed were the academic environment, feedback, academic resources, and the use of technological tools, among others. The results revealed that a considerable number of students experienced higher levels of stress under this modality, felt there were fewer opportunities to practice the language orally, and highlighted the need for more engaging digital materials to boost their learning. Overall, the study concludes that there are several methods and strategies that teachers should consider to capture students' attention. Description: Resumen:La presente investigación tiene como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes y profesores sobre la enseñanza virtual del inglés como lengua extranjera (EFL). Se llevó a cabo dentro de la ciudad de Loja en una institución pública dentro del cantón Saraguro, Parroquia el Paraíso de Celen y se contó con la participación de 25 estudiantes, 2 profesores y 8 padres de familia. Este estudio empleó un diseño cuantitativo y cualitativo, recopilando los datos mediante encuestas, con el objetivo de conocer la percepción, opinión y experiencia tanto de los estudiantes como docentes dentro de las clases virtuales, considerando el objetivo de la investigación. Entre los aspectos analizados se encuentra el entorno académico, retroalimentación, recursos académicos y uso de herramientas tecnológicas, entre otros. Los resultados revelaron que un número considerable de estudiantes experimentaba niveles más altos de estrés bajo está modalidad, consideraban que existen menos oportunidades para practicar el idioma de forma oral y resaltaron la necesidad de materiales digitales más atractivos para impulsar su aprendizaje. En general, el estudio concluye en que existen varios métodos y estrategias que los profesores deben tener en cuenta para captar la atención de. 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82228 Title: Student´s and teacher´s perceptions towards EFL virtual instruction Authors: Argudo Romero, Arturo Isaac Abstract: Abstract:This study addresses the challenges faced by students, educators, and parents regarding online English as a Foreign Language (EFL) instruction. The rapid transition to online learning created pedagogical, emotional, and technological difficulties that negatively impacted learning outcomes, particularly in areas such as interaction, access to feedback tools, and student motivation. In response to this context, the research aims to identify the main challenges and perceptions of the educational community regarding the teaching of English as a foreign language in a virtual format, as well as to analyze the factors that influence the effectiveness of online learning. To achieve this, a mixed-methods approach is adopted, integrating Likert-scale questionnaires administered to students, parents, and a teacher, along with a semi-structured interview. The main findings of the research show that teaching English as a foreign language in virtual environments was perceived ambivalently by students, teachers, and parents, presenting both opportunities and limitations. On the one hand, recurring difficulties were identified related to interaction, timely feedback, the use of digital resources, and connectivity problems, all of which negatively impacted motivation and learning. On the other hand, students highlighted positive aspects such as respect, emotional support, and the teacher's willingness to encourage participation, demonstrating that, despite technological and pedagogical limitations, the quality of online teaching depends largely on the teaching strategies and the support provided throughout the learning process. Description: Resumen: Este estudio aborda los desafíos que enfrentan estudiantes, educadores y padres con respecto a la instrucción en línea de inglés como lengua extranjera (EFL). La rápida transición al aprendizaje en línea creó dificultades pedagógicas, emocionales y tecnológicas que impactaron negativamente los resultados de aprendizaje, particularmente en áreas como la interacción, el acceso a herramientas de retroalimentación y la motivación del estudiante. En respuesta a este contexto, la investigación tiene como objetivo identificar los principales desafíos y percepciones de la comunidad educativa con respecto a la enseñanza de inglés como lengua extranjera en un formato virtual, así como analizar los factores que influyen en la efectividad del aprendizaje en línea. Para lograr esto, se adopta un enfoque de métodos mixtos, integrando cuestionarios de escala Likert administrados a estudiantes, padres y un docente, junto con una entrevista semiestructurada. Los principales hallazgos de la investigación muestran que la enseñanza de inglés como lengua extranjera en entornos virtuales fue percibida de manera ambivalente por estudiantes, docentes y padres, presentando tanto oportunidades como limitaciones. Por un lado, se identificaron dificultades recurrentes relacionadas con la interacción, la retroalimentación oportuna, el uso de recursos digitales y los problemas de conectividad, todo lo cual impactó negativamente la motivación y el aprendizaje. Por otro lado, los estudiantes destacaron aspectos positivos como el respeto, el apoyo emocional y la disposición del docente para fomentar la participación, lo que demuestra que, a pesar de las limitaciones tecnológicas y pedagógicas, la calidad de la enseñanza en línea depende en gran medida de las estrategias docentes y del apoyo brindado durante todo el proceso de aprendizaje. 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82208 Title: Student´s and teacher´s perceptions towards EFL virtual instruction Authors: Garces Villacis, Amy Nicole Abstract: Abstract:This study examines students and the teacher s perceptions of EFL virtual instruction in a high school in the city of Manta. The purpose of the research was to identify the main challenges and attitudes associated with online English learning during the transition to virtual modalities. A mixed, descriptive design was employed, involving twenty-five students, eight parents, and one teacher, who completed Likert-scale questionnaires, as well as a semi-structured interview with the teacher. Quantitative analysis focused on frequencies and percentages derived from the surveys, while qualitative analysis considered recurrent themes from the teacher s responses to explain perceptions in areas such as interaction, feedback, materials, and task clarity. Findings indicate that the principal challenges were reduced interaction, limited opportunities to receive formative feedback, and difficulties related to ambiguous task instructions and time management. However, attitudes were generally positive when emotional safety, clear guidelines, and structured support were present. Overall, the study concludes that virtual EFL instruction becomes effective when pedagogical planning makes expectations visible and promotes consistent opportunities for meaningful participation. Description: Resumen:El presente trabajo analiza las percepciones de los estudiantes y del docente sobre la instrucción de inglés en modalidad virtual en una institución de educación secundaria de la ciudad de Manta. El propósito principal fue identificar los desafíos y las actitudes que surgieron durante el proceso de enseñanza aprendizaje en línea. La investigación empleó un enfoque mixto y descriptivo, con la participación de veinticinco estudiantes, ocho representantes y un docente, quienes respondieron cuestionarios tipo Likert; además, se realizó una entrevista semiestructurada al docente. El análisis cuantitativo se basó en frecuencias y porcentajes, mientras que el análisis cualitativo consideró temas recurrentes vinculados con la interacción, la retroalimentación, el uso de materiales y la claridad de las tareas. Los resultados evidencian que las principales dificultades se relacionaron con la interacción limitada, la escasa retroalimentación formativa y las instrucciones ambiguas. A pesar de ello, se observaron actitudes positivas cuando existieron un clima socioemocional favorable, lineamientos claros y apoyo estructurado. Se concluye que la instrucción virtual en EFL resulta más efectiva cuando la planificación pedagógica hace visibles las expectativas y promueve oportunidades constantes de participación significativa. 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82181 Title: Student´s and teacher´s perceptions towards EFL virtual instruction Authors: Muñoz Sánchez Jessica Macarena Abstract: Abstract:This study looked at Students and teacher s perceptions towards EFL virtual instruction. Twenty-five third-year students, their EFL teacher, and their parents participated in the study, which was conducted at a public high school in Ibarra, Ecuador. To analyze students and teacher s perceptions towards EFL virtual instruction. Data on the learning environment, feedback, interaction, resources, and tasks were gathered via digital questionnaires with Likert-scale questions as part of a qualitative descriptive method. The results showed that while digital resources were respected, virtual education posed significant challenges in terms of engagement, feedback, and stress management, which limited opportunities for communicative practice. Description: Resumen:Este estudio examinó las percepciones de estudiantes y docentes hacia la instrucción virtual de inglés como lengua extranjera (ILE). En la investigación, realizada en un colegio público de Ibarra, Ecuador, participaron veinticinco estudiantes de tercer año, su profesor de ILE y sus padres. Para analizar las percepciones de estudiantes y docente hacia la enseñanza virtual de ILE, se recopilaron datos sobre el entorno de aprendizaje, la retroalimentación, la interacción, los recursos y las tareas mediante cuestionarios digitales con preguntas de escala Likert, como parte de un método descriptivo cualitativo. Los resultados mostraron que, si bien los recursos digitales fueron valorados, la educación virtual planteó desafíos significativos en cuanto a la participación, la retroalimentación y el manejo del estrés, lo cual limitó las oportunidades para la práctica comunicativa. 2026-01-01T00:00:00Z