http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/31927 2026-06-26T21:28:33Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82367 Title: Uso de quizzes en línea para reforzar la retención y precisión de la terminología médica en inglés. Authors: Ambuchi López, Camila Alejandra Abstract: Abstract: This study evaluates the impact of implementing digital quizzes on the retention and accuracy of English medical terminology among medical interpreters in training. A quantitative approach with a single-group, pre-experimental design was adopted, using pretest-posttest measurement. Ten medical interpreters from different Latin American countries participated. The intervention consisted of the sequential application of five digital quizzes organized by terminological categories, followed by a posttest and a Likert-type perception questionnaire. The analysis was performed using descriptive statistics, considering means and percentages. The results show an improvement in performance after the intervention, as well as a favorable perception regarding the use of digital quizzes as a training strategy. It is concluded that the systematic practice of retrieval through digital quizzes contributes positively to terminological consolidation in specialized training contexts, although the findings should be interpreted considering the small sample size and the pre-experimental design. Description: Resumen:El presente estudio evalúa la incidencia de la implementación de quizzes digitales en la retención y precisión de la terminología médica en inglés en intérpretes médicos en formación. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño pre-experimental de un solo grupo con medición pretest postest. Participaron diez intérpretes médicos de distintos países de América Latina. La intervención consistió en la aplicación secuencial de cinco quizzes digitales organizados por categorías terminológicas, seguida de un postest y un cuestionario de percepción tipo Likert. El análisis se realizó mediante estadística descriptiva, considerando medias y porcentajes. Los resultados evidencian una mejora en el rendimiento posterior a la intervención, así como una percepción favorable respecto al uso de quizzes digitales como estrategia formativa. Se concluye que la práctica sistemática de recuperación mediante quizzes digitales contribuye positivamente a la consolidación terminológica en contextos de formación especializada, aunque los hallazgos deben interpretarse considerando el tamaño reducido de la muestra y el diseño pre-experimental. 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82360 Title: Análisis de entornos inmersivos para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de panadería y pastelería del Centro de Capacitación Gastronómica Hatun Yanuna Authors: Peñaloza Pesantes, Alfonso Javier. Abstract: Abstract: This research addresses the gap between theoretical foundations and hands-on practice in technical training. The main objective was to evaluate the feasibility of implementing Augmented Reality to optimize learning at the Hatun Yanuna Gastronomic Training Center. Methodologically, a descriptive qualitative approach was used, employing diagnostic instruments such as dichotomous and Likert scale surveys applied to a sample of 29 students and 3 teachers from the institution. The results obtained validate the acceptance of immersive environments, highlighting their potential to improve the retention of technical sequences and the visualization of complex processes in baking and pastry making. It is concluded that the integration of Augmented Reality is a viable pedagogical proposal that strengthens autonomy and continuity of learning. However, it is emphasized that this technological mediation should act as a complementary didactic reinforcement, ensuring that the artisanal essence and direct experience in the workshop remain the central axis of vocational training. Description: Resumen:Esta investigación aborda la diferencia existente entre la fundamentación teórica y la práctica manual en la formación técnica. El objetivo principal fue evaluar la viabilidad de implementar la Realidad Aumentada para optimizar el aprendizaje en el Centro de Capacitación Gastronómica Hatun Yanuna. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo descriptivo, utilizando instrumentos de diagnóstico como encuestas dicotómicas y de escala Likert aplicadas a una muestra de 29 estudiantes y 3 docentes de la institución. Los resultados obtenidos validan la aceptación de los entornos inmersivos, destacando su potencial para mejorar la retención de secuencias técnicas y la visualización de procesos complejos en panadería y pastelería. Se concluye que la integración de la Realidad Aumentada es una propuesta pedagógica viable que fortalece la autonomía y la continuidad del aprendizaje. No obstante, se enfatiza que esta mediación tecnológica debe actuar como un refuerzo didáctico complementario, garantizando que la esencia artesanal y la experiencia directa en el taller permanezcan como el eje central de la formación profesional. 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82317 Title: Implementación de herramientas digitales interactivas para mejorar la participación activa en las clases de inglés para estudiantes de segundo de secundaria Authors: Ordoñez Valarezo, Marjorie Estefanía Abstract: Abstract: This research focuses on the use of digital tools as a driving force to strengthen English language learning at the secondary level. By analyzing recent studies, the aim was to understand how these technologies engage students, enabling the design of a clear pedagogical pathway ready for implementation in future educational contexts. Using a documentary and descriptive approach, a comprehensive review was conducted, beginning with a universe of 570 studies. After rigorous filtering, seven key studies published between 2021 and 2025 were selected. The results are revealing: gamification and multimedia resources not only increase motivation but also act as a catalyst to reduce speaking anxiety and encourage peer writing. However, the analysis also reveals significant gaps. There is a lack of studies specifically for the secondary level and a clear contradiction: although students have a positive attitude toward technology, their actual digital skills are often limited. Given this scenario, a four-session proposal was structured designed to put the student at the center, integrating clear indicators to measure the level of their active participation. Ultimately, integrating technology into the English classroom works to energize learning, but only if there is a solid pedagogical design behind it. The next logical step will be to test this proposal in real-world settings to measure, through experimental studies, how it improves the development of students' language skills. Description: Resumen:La presente investigación se centra en el uso de herramientas digitales como un motor para fortalecer el aprendizaje del inglés en el nivel secundario. Al analizar estudios recientes, se buscó comprender cómo estas tecnologías activan al estudiante, permitiendo el diseño de una ruta pedagógica clara y lista para ser implementada en futuros contextos educativos. Bajo un enfoque documental y descriptivo, se realizó una revisión de alcance que comenzó con un universo de 570 estudios. Tras un filtrado riguroso, se seleccionaron siete investigaciones clave publicadas entre 2021 y 2025. Los resultados son reveladores: la gamificación y los recursos multimedia no solo elevan la motivación, sino que actúan como un catalizador para reducir la ansiedad al hablar y fomentar la escritura entre compañeros. Sin embargo, el análisis también deja al descubierto brechas importantes. Existe una falta de estudios específicos para el nivel de secundaria y una contradicción evidente: aunque los estudiantes tienen una actitud positiva hacia la tecnología, sus habilidades digitales reales suelen ser limitadas. Ante este escenario, se estructuró una propuesta de cuatro sesiones diseñada para que el alumno sea el protagonista, integrando indicadores claros para medir qué tan activa es su participación. En definitiva, integrar tecnología en el aula de inglés funciona para dinamizar el aprendizaje, pero solo si existe un diseño pedagógico sólido detrás. El siguiente paso lógico será poner a prueba esta propuesta en entornos reales para medir, mediante estudios experimentales, cómo mejora el desarrollo de las competencias lingüísticas de los estudiantes. 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82290 Title: Aplicación del Aprendizaje Basado en el Juego en línea para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de Tercer año de Educación Básica. Authors: Aguilar Coloma, Jenniffer Mishell Abstract: Abstract: The objective of this research was to evaluate the effect of online Game-Based Learning on the development of reading comprehension in third-grade students at the Latino Private Educational Unit, located in Santo Domingo de los Tsáchilas. The study was conducted using a quantitative approach, with a pre-experimental applied design, employing a pretest and posttest as instruments to assess the level of reading comprehension in its literal, inferential, and critical dimensions. The population consisted of 24 students, to whom an observation form validated by expert judgment and with acceptable reliability (α = 0.761) was administered. The results of the initial diagnostic assessment revealed a low-to-medium level of reading comprehension, with an overall average of 5.88, identifying greater difficulties in the inferential dimension, especially in the analysis of information and the comprehension of implicit details. Subsequently, the post-test results reflected a significant improvement in all dimensions evaluated, reaching an overall average of 8.49. In conclusion, the implementation of Game-Based Learning using the digital tool Genially for the design of playful activities constitutes an effective pedagogical strategy to strengthen reading comprehension in elementary school students, by promoting motivation, participation, and meaningful learning. Description: Resumen:La presente investigación tuvo como objetivo evaluar el efecto del Aprendizaje Basado en el Juego en línea en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de tercer año de Educación Básica de la Unidad Educativa Particular Latino, ubicada en Santo Domingo de los Tsáchilas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental de tipo aplicado, utilizando un pretest y un postest como instrumentos para evaluar el nivel de comprensión lectora en sus dimensiones literal, inferencial y crítica. La población estuvo conformada por 24 estudiantes, a quienes se aplicó una ficha de observación validada por juicio de expertos y con confiabilidad aceptable (α = 0,761). Los resultados del diagnóstico inicial evidenciaron un nivel medio-bajo de comprensión lectora, con un promedio general de 5,88, identificándose mayores dificultades en la dimensión inferencial, especialmente en el análisis de la información y la comprensión de detalles implícitos. Posteriormente, los resultados del postest reflejaron una mejora significativa en todas las dimensiones evaluadas, alcanzando un promedio general de 8,49. En conclusión, la implementación del Aprendizaje Basado en el Juego utilizando la herramienta digital Genially para el diseño de actividades lúdicas constituye una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica, al promover la motivación, la participación y el aprendizaje significativo. 2026-01-01T00:00:00Z