http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/30476 Sun, 12 Apr 2026 12:25:48 GMT 2026-04-12T12:25:48Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/30555 Title: The use of TikTok videos as a dynamic tool to improve EFL speaking skills in adolescents Authors: García Yasbek, Frank Nicolás Abstract: Abstract:The purpose of this study is to know if the implementation of TikTok videos helps learners to improve English as a Foreign Language speaking skills. The participants were 12 students of the ninth grade at a private school in Southern Ecuador. The process was based on a non-experimental study, which involved qualitative and quantitative methods in order to describe and interpret numerical data and participants' perceptions. Besides, the study was conducted by means of an instructional process that consisted in 8 lessons focused on applying different TikTok content to engage learners to create TikTok videos. The instruments applied in this study were a diagnostic survey, a pre-speaking test, an observation checklist, a video speaking rubric, a post-speaking test, a perceptions survey, and a teacher s interview. The main findings of this research evidenced that EFL speaking skills improved, especially in aspects related to pronunciation and fluency. Finally, the main conclusion of this study was that the use of TikTok resource is a dynamic tool that motivates learners to enhance their EFL speaking skil. Description: Resumen: El propósito de este estudio es conocer si la implementación de videos de TikTok ayuda a los estudiantes a mejorar sus habilidades para hablar el Inglés como lengua extranjera. Los participantes fueron 12 estudiantes de noveno grado de una escuela privada en el sur de Ecuador. El proceso se basó en un estudio no experimental, que involucró métodos cualitativos y cuantitativos para describir e interpretar datos numéricos y las percepciones de los participantes. Además, el estudio se realizó a través de un proceso de instrucción que consistió en 8 lecciones enfocadas en aplicar diferentes contenidos de TikTok para involucrar a los estudiantes en la creación de videos de TikTok. Los instrumentos aplicados en este estudio fueron una encuesta de diagnóstico, una prueba previa de expresión oral, una rúbrica de observación, una rúbrica de video oral, una prueba posterior de expresión oral, una encuesta de percepciones y una entrevista con el maestro. Los principales hallazgos de esta investigación evidenciaron que las habilidades de expresión oral del inglés como lengua extranjera mejoraron, especialmente en aspectos relacionados con la pronunciación y la fluidez. Finalmente, la principal conclusión de esta investigación fue que el uso del recurso TikTok es una herramienta dinámica que motiva a los estudiantes a mejorar su habilidad para hablar inglés. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/30555 2022-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/30481 Title: The influence of direct and indirect corrective feedback on EFL students` Speaking proficiency Authors: Samaniego Villacís, Cristopher Israel Abstract: Abstract: The present study was aimed to know the effects that direct and indirect feedback has on correcting speaking mistakes while determining the most effective one considering the students` perception and the impact of the corrections after they have received both types of feedback. The study was carried out in a public high school institution from Loja, Ecuador. In the first step, the researcher selected a group of fifteen participants who were asked to record four audios that allow determining students` lacks and mistakes. Then the recordings were heard and checked according to a rubric. Later, the students received both types of feedback, direct and indirect. Once the students received corrections, they were asked to re-record the audios; therefore, it was possible to contrast results before and after receiving feedback. Moreover, a survey was applied to know the students` perceptions. Finally, the findings showed that direct corrective feedback is the most effective way to attend to students` speaking mistakes despite the sub-skill being treated. Description: Resumen: El presente estudio tuvo como objetivo conocer los efectos que tiene la retroalimentación directa e indirecta al corregir errores de habla y determinar cuál es la retroalimentación más efectiva considerando la percepción de los estudiantes y el impacto de las correcciones. El estudio se llevó a cabo en una institución de educación secundaria pública de Loja, Ecuador. Primero se seleccionó a un grupo de quince participantes, a los que se les solicitó grabar cuatro audios que permitan determinar los errores de los estudiantes. Luego se escucharon las grabaciones y se verificaron de acuerdo con una rúbrica. Posteriormente, los estudiantes recibieron ambos tipos de retroalimentación, directa e indirecta. Una vez que los estudiantes recibieron las correcciones, se les pidió que volvieran a grabar los audios, esto permitió contrastar los resultados antes y después de la retroalimentación. Además, se aplicó una encuesta para conocer la percepción de los estudiantes. Finalmente, fue posible concluir que la retroalimentación directa es la forma más efectiva de corregir los errores de habla de los estudiantes sin importar la sub-habilidad que se ejercite. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/30481 2022-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/30480 Title: Inductive approach for teaching english grammar to elementary level students at a public school in Loja Authors: Cañar Jiménez, Pamela Mercedes Abstract: Abstract: This study analyzed the application of the inductive approach for teaching English grammar to students at elementary level. This research was conducted in a public school in Ecuador. The sample consisted of one EFL teacher and 74 students of eighth and ninth grade from secondary education. A quasi-experimental method along with a mixed method approachwere used with the purpose to analyze the benefits and limitations of the inductive approach for teaching grammar as well as students perceptions regarding its use. The application of the inductive approach for teaching English grammar lasted four weeks.To achieve these goals, students completed different grammar activities like sentence correction, multiple-choice, fill- in-the blank and rewriting sentences. The instruments used to gather data were pre-and post-tests for students, observational sheets, and questionnaires for the teacher and students. The results showed that the inductive approach increased students grammar understanding, autonomy, and critical thinking. Most of the students were unwilling to participate in the grammar activities, despite their positive perceptions towards the use of the inductive approach. Description: Resumen: Este estudio analizó la aplicación del enfoque inductivo para la enseñanza de la gramática inglesa a estudiantes de nivel elemental. Este estudio se realizó en un colegio público de Ecuador. La muestra consistió en un profesor de inglés como lengua extranjera y 74 estudiantes de octavo y noveno grado de educación secundaria. Se utilizó un método cuasi-experimental junto con un método mixto con el propósito analizar los beneficios y las limitaciones del enfoque inductivo para la enseñanza de la gramática. Así mismo, para conocer las percepciones de los estudiantes con respecto a su uso. La aplicación del enfoque inductivo para la enseñanza de la gramática inglesa tuvo una duración de cuatro semanas.Para lograr estos objetivos, los estudiantes completaron diferentes actividades de gramática como la búsqueda de errores, selección múltiple y corrección de oraciones. Los instrumentos utilizados para recopilar datos fueron pruebas previas y posteriores para los estudiantes, hojas de observación y cuestionarios para el profesor y los alumnos. Los resultados mostraron que el enfoque inductivo aumentó la comprensión gramatical, la autonomía y el pensamiento crítico de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes no estaban dispuestos a participar en las actividades de gramática, a pesar de sus percepciones positiva hacia el enfoque inductivo. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/30480 2022-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/30479 Title: The effectiveness of using Dictogloss technique for teaching grammar to EFL students of a high school of Loja Authors: Cañar Jiménez, Juliana Vanessa Abstract: Abstract: This study aims at identifying the effectiveness of Dictogloss technique for teaching grammar to EFL students. The participants of this research were 72 EFL students of a public high school from the city of Loja, Ecuador, who were divided into a control and experimental groups. This study followed an experimental methodology. Similarly, a mixed method approach was used to collect quantitative and qualitative data. The main instruments used were a placement test, pre and post-tests, lesson plans, students written texts, three quizzes, observation sheets and a students survey. The intervention process took three weeks. During this time, students from the experimental group received classes through the use of Dictogloss technique while students from the control group continue with the normal classes planned by their teacher. The results of this study show that the use of Dictogloss technique is effective for teaching grammar to EFL students since a significant improvement in students grammar knowledge regarding simple present tense was obtained. Description: Resumen: Este estudio tiene como objetivo identificar la efectividad de la técnica Dictoglosspara la enseñanza de la gramática a estudiantes de inglés como lengua extranjera. Los participantes de esta investigación fueron 72 estudiantes de inglés como lengua extranjera de un colegio público en Loja, Ecuador, quienes fueron divididos en un grupo de control (36 estudiantes) y un grupo experimental (36 estudiantes). Se usó un método experimental y un enfoque mixto para recolectar datos cuantitativos y cualitativos. Los datos cuantitativos se recolectaron a través del uso de un placement test, un pre-test y un post-test; y las calificaciones obtenidas de los quizzes. Los datos cualitativos se recolectaron a través del uso de los textos escritos de los estudiantes y las respuestas obtenidas de la encuesta de las percepciones y actitudes de los estudiantes hacia el uso de la técnica Dictogloss para la enseñanza de la gramática. Los principales hallazgos de este estudio muestran que el uso de la técnica Dictogloss es eficaz para enseñar gramática a estudiantes de inglés como lengua extranjera, ya que se obtuvo una mejora significativa en el conocimiento gramatical de los estudiantes con respecto al tiempo presente simple. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/30479 2022-01-01T00:00:00Z