http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/30903 Wed, 01 Jul 2026 21:56:53 GMT 2026-07-01T21:56:53Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/79886 Title: Washback effects of end-of-trimester English exams on EFL teaching practices in public high schools Authors: Arias Romero Jonathan Andrés Abstract: Abstract: This study addressed the washback effect of end-of-term English exams on the teaching practices of public schools in Ecuador. The objective was to analyze this impact on lesson planning, work with texts, grammar, listening comprehension, materials, and classroom assessment. A descriptive, non-experimental, and cross-sectional study was conducted in two public schools in Alamor, Loja, with seven English teachers from grades 9 through 11. Data was collected through questionnaires and classroom observations in the weeks leading up to the exam. In the questionnaire, grammar and vocabulary were reported by 100% of respondents as evaluated components, while listening comprehension was reported by 0%. Additionally, 71.4% strongly agreed with reducing non-evaluated activities, and 71.4% agreed that the exam guided the course. The observations recorded practice with exam-type questions, and the overall assessment was 1 mostly positive, 4 mixed, and 2 mostly negative, therefore the carryover was considered mixed and more noticeable as the exam approached. Description: Resumen:El trabajo abordó el washback que generaron los exámenes de inglés de fin de trimestre en la práctica docente de colegios fiscales del Ecuador, y el objetivo fue analizar ese arrastre en la planificación, en el trabajo con textos, en la gramática, en la comprensión auditiva, en los materiales y en la evaluación en el aula. Se usó un estudio descriptivo, no experimental y transversal en dos colegios fiscales de Alamor, Loja, con 7 docentes de inglés de primero a tercero de bachillerato, con cuestionario y observación de clases en semanas cercanas al examen. En el cuestionario, gramática y vocabulario se reportaron en 100% como componentes evaluados y la comprensión auditiva quedó en 0%; también, 71.4% marcó acuerdo fuerte en recortar actividades no evaluadas y 71.4% en que el examen guio el curso. En las observaciones se registró práctica de preguntas tipo examen, y el juicio global fue 1 clase mayormente positiva, 4 mixtas y 2 mayormente negativas, por lo cual el arrastre se consideró mixto y más notorio cuando el examen se acercó. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/79886 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/75475 Title: The use of gamification to enhance oral participation in EFL classes among high school students Authors: Sambache Tayupanta, Martha del Rocío Abstract: Abstract: This research study focuses on using gamification to improve oral participation in English as a Foreign Language (EFL) classes among secondary school students. The objective was to analyze the effectiveness of gamification in enhancing oral participation among secondary school students in EFL classes. The study was conducted at a private high-school in Mejía canton, Pichincha province, using a mixed-methods approach that combined both quantitative and qualitative methods. Participants were forty students in the first-year of Upper secondary education and one English teacher. The research instruments applied were: a questionnaire, a semi-structured interview, and an observation sheet. The results indicated that gamification had a positive impact, significantly motivating oral production in English. Based on these findings, this study found that the most prominent and predominant game elements that help students to improve their oral participation in English classes are immediate feedback, rewards, points, avatars, leaderboards and challenges. However, these overcomes also demostrated that game mechanisns, such as progress bars, levels and badges, diminish intrinsic motivativation and oral expression in students, which were considered as the least effective mechanisn for gamified activities. Description: Resumen:Este estudio de investigación se centró en el uso de la gamificación para mejorar la participación oral en clases de inglés como lengua extranjera (EFL) entre estudiantes de secundaria. El objetivo fue analizar la efectividad de la gamificación para potenciar la participación oral entre estudiantes de secundaria en clases de EFL. El estudio se llevó a cabo en un colegio privado en el cantón Mejía, provincia de Pichincha, usando un método mixto, con paradigmas cuantitativos y cualitativos. Los participantes fueron cuarenta estudiantes de primer año de educación secundaria superior y un docente de inglés. Los instrumentos aplicados fueron: un cuestionario, una entrevista semiestructurada y una ficha de observación. Los resultados indicaron que la gamificación tuvo un impacto positivo lo cual motivó significativamente la producción oral en inglés. En base a estos hallazgos, este estudio encontró que los más prominentes y predominantes elementos de gamificación que ayudan a los estudiantes a mejorar su participación oral en las clases de Inglés son retroalimentación inmediata, recompenza, puntos, avatares, tablas de clasificación and desafíos. Sim embargo, estos resultados también demostraron que mecanismos de juegos, como barras de progreso, niveles and insignias, disminuyen la motivación intrínseca y la participación oral en los estudiantes, lo cual fueron consideradas como los menos efectivos elementos para actividades gamificadas. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/75475 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/75055 Title: Trabajo para ser publicado en revista Authors: Jacome Paredes, Vladimiro Xavier Abstract: Abstract: (N/D) Description: Resumen: (N/D). Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/75055 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/75048 Title: The Role of Mobile Language Learning Apps in Improving Pronunciation for Ecuadorian High School Students Authors: Sisalima Jara, Galo Steven Abstract: Abstract: This study evaluated a mobile application called ELSA Speak to see how successful it was at improving English pronunciation in Ecuadorian high school students. The research employed mixed-method approach. On the one hand, a quantitative section based on statistical data (which were obtained from a pretest-posttest of 32 students), and, on the other hand, a quantitative section based on surveys and interviews were used to analyze user feedback, feelings about pronunciation improvement, among others. The results showed general improvement, in particular, students have achieved prominent progress in their fluency and confidence. This indicates that real-time feedback and gamified features have played a role in increasing learner engagement and autonomy. The students gave favorable assessments of the app s user-orientation and effectiveness. The results showed that assisted pronunciation training with a smartphone can complement traditional instruction, particularly in large classes where students have few chances to speak. The results obtained in this study prove that the ELSA Speak app assists Ecuadorian school students in improving their English pronunciation. Description: Resumen:Este estudio evaluó la aplicación móvil ELSA Speak para determinar su eficacia en la mejora de la pronunciación del inglés en estudiantes ecuatorianos de secundaria. La investigación empleó un enfoque de métodos mixtos. Por un lado, se empleó una sección cuantitativa basada en datos estadísticos (obtenidos de un pretest y un postest con 32 estudiantes) y, por otro, una sección cuantitativa basada en encuestas y entrevistas para analizar la retroalimentación de los usuarios y sus impresiones sobre la mejora de la pronunciación, entre otros aspectos. Los resultados mostraron una mejora general; en particular, los estudiantes lograron un progreso notable en su fluidez y confianza. Esto indica que la retroalimentación en tiempo real y las funciones gamificadas han contribuido a aumentar la participación y la autonomía del estudiante. Los estudiantes evaluaron positivamente la orientación al usuario y la eficacia de la aplicación. Los resultados mostraron que el entrenamiento de pronunciación asistida con un teléfono inteligente puede complementar la instrucción tradicional, especialmente en clases numerosas donde los estudiantes tienen pocas oportunidades de hablar. Los resultados obtenidos en este estudio demuestran que la aplicación ELSA Speak ayuda a los estudiantes ecuatorianos a mejorar su pronunciación del inglé. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/75048 2025-01-01T00:00:00Z