http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/50891 Wed, 10 Jun 2026 10:52:13 GMT 2026-06-10T10:52:13Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82385 Title: Diagnóstico de la Educación Inclusiva en los Establecimientos de Educación General Básica del país, desde la perspectiva de docentes y padres de familia en en el Centro Psicopedagógico IDEATE, cantón Cayambe Authors: CAICEDO CASTILLO TATIANA LORENA Description: N/D Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82385 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82350 Title: Diagnóstico de la Educación Inclusiva en los centros fiscales de Educación General Básica de la ciudad de Macas, desde la perspectiva de docentes y padres de familia, año 2025 Authors: CHACHA CHACHA DAMARIS CARINA Description: N/D Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82350 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82330 Title: Relación entre la funcionalidad familiar percibida y el autoconcepto en adolescentes de básica superior de la ciudad de Loja Authors: Tocto Córdova, Erika Tania Abstract: Abstract: The present study investigates the relationship between perceived family functionality and self-concept in adolescents of higher elementary school in the city of Loja, its objective was to determine how perceived family functionality affects the construction of self-concept of adolescents, for this purpose a non-experimental, cross-sectional and correlational design was implemented, the following instruments were applied: Ad Hoc Sociodemographic Card, Family APGAR Questionnaire and Self-Concept Scale Form 5 (AF5).A sample of 60 students of ninth and tenth grade of high school, selected by non-probability sampling, was used. The results showed that most of the adolescents perceived a normal family functioning and an average self-concept; however, the correlation between both variables was negative and not statistically significant. The conclusions and recommendations emphasize the importance of psychoeducational interventions aimed at strengthening family cohesion and communication, promoting a favorable environment for the integral development of adolescents, as well as the possibility of conducting longitudinal studies with larger samples to study in depth the factors that influence adolescents' self-concept. Description: Resumen: El presente estudio investiga la relación entre la funcionalidad familiar percibida y el autoconcepto en adolescentes de básica superior de la ciudad de Loja, su objetivo fue determinar cómo la funcionalidad familiar percibida inciden en la construcción del autoconcepto de los adolescentes, para ello se implementó un diseño no experimental, transversal y correlacional, se aplicaron los siguientes instrumentos: ficha sociodemográfica Ad hoc, el cuestionario APGAR Familiar y la Escala de Autoconcepto Forma 5 (AF5), se utilizó una muestra de 60 estudiantes de noveno y décimo de la básica superior, seleccionados por muestreo no probabilístico. Los resultados mostraron que la mayoría de las adolescentes perciben una funcionalidad familiar normal y un autoconcepto medio, no obstante, la correlación entre ambas variables fue negativa y estadísticamente no significativa. Las conclusiones y recomendaciones enfatizan la importancia de intervenciones psicoeducativas dirigidas a fortalecer la cohesión y comunicación familiar, promoviendo un entorno favorable para el desarrollo integral de los jóvenes; además, de la posibilidad realizar estudios longitudinales y con muestras más grandes para profundizar en los factores que influyen en el autoconcepto adolescente. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82330 2026-01-01T00:00:00Z http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82329 Title: Diagnóstico de la Educación Inclusiva en una unidad educativa en la ciudad de Guayaquil, desde la perspectiva de docentes y padres de familia, año 2025 Authors: Solis Narea, Erika Vanessa Abstract: Abstract: The research aimed to analyze the state of inclusive education in a Basic General Education institution in the city of Guayaquil during the year 2025, considering the perceptions of teachers and legal guardians. The coherence between institutional culture, inclusive policies, and the pedagogical practices implemented was examined. A quantitative approach was adopted, with a non-experimental, cross-sectional design and a descriptive scope, which made it possible to characterize the reality without intervening in it. The sample consisted of twenty teachers and twenty parents or legal guardians, selected through non-probabilistic convenience sampling. The instruments applied were a sociodemographic questionnaire and the Inclusion Index adapted to the Ecuadorian context. The findings reflect inclusiveness in the assessment of the school climate, respect, the open attitudes of the teaching staff, and the recognition of student diversity. However, institutional communication, active family participation, the articulation of psychopedagogical support, and the continuity of inclusive actions are weakened. It is concluded that inclusion is a reality, although it must be strengthened through improved institutional planning. Description: Resumen: La investigación se orientó a analizar el estado de la educación inclusiva en una institución de Educación General Básica de la ciudad de Guayaquil durante el año 2025, considerando las percepciones de docentes y representantes legales. Se examinó la coherencia entre la cultura institucional, políticas inclusivas y las prácticas pedagógicas implementadas. Adoptando un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo, que permitió caracterizar la realidad sin intervenirla. La muestra estuvo conformada por veinte docentes y veinte padres o representantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Como instrumentos se aplicaron un cuestionario sociodemográfico y el Índice de Inclusión adaptado al contexto ecuatoriano. Los hallazgos reflejan la inclusividad en la valoración sobre el clima escolar, el respeto, las actitudes abiertas del cuerpo docente y el reconocimiento de la diversidad de los estudiantes. No obstante, se debilitan la comunicación institucional, la participación activa de las familias, la articulación del apoyo psicopedagógico, y la continuidad de las acciones inclusivas. Concluyendo que, la inclusión es un hecho, aunque debe consolidarse a través de una mejor institucionalidad en la planificación. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://dspace.utpl.edu.ec/handle/29.500.19856/82329 2026-01-01T00:00:00Z