The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students

Albán Díaz, María José

Please use this identifier to cite or link to this item: http://dspace.utpl.edu.ec/handle/20.500.11962/29727

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Castillo Cuesta, Luz Mercedes	es_ES
dc.contributor.author	Albán Díaz, María José	es_ES
dc.date.accessioned	2022-03-04T18:35:19Z	-
dc.date.available	2022-03-04T18:35:19Z	-
dc.date.issued	2022	es_ES
dc.identifier.citation	Albán Díaz, M. J. Castillo Cuesta, L. M. (2022) The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students [Tesis de Grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio Institucional. https://dspace.utpl.edu.ec/handle/20.500.11962/29727	es_ES
dc.identifier.other	Cobarc: 1352111	es_ES
dc.identifier.uri	https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/cgi-bin/abnetclwo?ACC=DOSEARCH&xsqf99=128779.TITN.	es_ES
dc.description	Resumen: El presente estudio realizado de manera virtual da a conocer el rol de la corrección entre pares y la retroalimentación de los docentes,identifica sus diferencias y eficacia,para la mejora de los errores morfológicos, semánticos y sintácticosenfocados enla escrituraen una escuela pública de BañosProvincia de Tungurahua. Se realizó un pre-test y un post-test bajo la retroalimentación del docente. Además, se analizó la preferencia de los estudiantes por la retroalimentación de los profesores o compañeros a través de seis párrafos y una encuesta.Mediante un método mixto losresultados evidenciaron que las habilidades gramaticales de los estudiantesreflejaron una mejora en el post-test luego de recibir la retroalimentación del docente. El porcentaje de errores semánticos y morfológicos fue mayor con la retroalimentación del docente, mientras que los errores sintácticos fueron mayores con la retroalimentación de los compañeros. Los estudiantes mostraron una mayor preferencia por recibir los comentarios del profesor, que de los compañeros. Asimismo, se concluye que la retroalimentación de maestros y compañeros resultó ser efectiva y generó un impacto positivo en los trabajos de escritura.	es_ES
dc.description.abstract	Abstract: The present study realized in virtual mode was conductedto know the roleofpeer correction and teacherfeedback in order to identify their differences and efficacy for the improvement ofmorphological, semanticand syntactic errors,focused in writing skills, in students of a state school in Bañosde Agua Santa, Tungurahua province. A pre-test and post-test were performed under the teacher's feedback. Additionally, students ' preference for feedback fromteachers or peers was analyzed throughsix paragraphs and a survey.Arubric,a checklistand a mixed methodwere applied.Theanalysis of theresultsevidenced that the students' grammatical skills reflected an improvement in the post-test after receiving the teacher's feedback.The percentage of semantic and morphological errors was higher with teacher feedback, while syntactic errors were higher with peer feedback.The students had a greater preference for receiving the teacher's comments on written worksthanpeers comments. Likewise, this study concludesthat teacher and peer feedback were found to be effective in improving the learning process because generated some positive impact on the learners ́ writing works.	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.subject	Ecuador.	es_ES
dc.subject	Tesis digital.	es_ES
dc.title	The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students	es_ES
dc.type	bachelorThesis	es_ES
Appears in Collections:	Licenciado en Ciencias de la Educación mención Inglés

Files in This Item:

09be121d-7201-4722-b224-7d2b1cb9d0a7

Show simple item record