Bienvenido al Repositorio Institucional de la UTPL (RiUTPL) que tiene como propósito centralizar los recursos educativos y objetos de aprendizaje generados por la comunidad académica;
este repositorio permitirá preservar, organizar y visibilizar la producción institucional
bajo la licencia Creative Commons 4.0.
Please use this identifier to cite or link to this item:
http://dspace.utpl.edu.ec/jspui/handle/20.500.11962/29753| Title: | The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students |
| Authors: | Núñez Cepeda, Ericka Patricia |
| metadata.dc.contributor.advisor: | Zúñiga Ojeda, Alexandra |
| Keywords: | Enseñanza de inglés Licenciado en ciencias de la educación mención inglés Tesis y disertaciones académicas |
| metadata.dc.date.available: | 2022-03-09T14:44:24Z |
| Issue Date: | 2022 |
| Citation: | Núñez Cepeda, Ericka Patricia. Zúñiga Ojeda, Alexandra.(2022). The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students . Universidad Técnica Particular de Loja |
| Description: | Resumen: El propósito del presente estudio es analizar el impacto de la retroalimentación entre pares y la del maestro en la mejora de la escritura en inglés como lengua extranjera en estudiantes de secundaria y determinar su efectividad en la disminución de errores morfológicos, semánticos y sintácticos. Este estudio se realizó en una institución pública de Guayaquil con 30 estudiantes de tercer año de bachillerato.Se realizó una investigación mixta cuantitativa y cualitativa, utilizando pre-test, post-test, rúbrica, lista de verificación y encuesta como instrumentos para recopilación de datos, así como seis párrafos sobre diferentes temas para identificar errores. Los datos recolectados fueron tabulados a través de una tabla de Excel para su posterior análisis. Los resultados indicaron que la retroalimentación del maestro fue la más efectiva para corregir errores y mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes; sin embargo, la retroalimentación entre pares proporcionó trabajo colaborativo y corrección de errores básicos. Además, el estudio reveló que los estudiantes prefirieron la retroalimentación del docente porque es más clara, más completa y la que más ayudó a mejorar sus habilidades de escritura. |
| metadata.dc.identifier.other: | 1352242 |
| URI: | http://dspace.utpl.edu.ec/handle/20.500.11962/29753 |
| metadata.dc.type: | bachelorThesis |
| Appears in Collections: | Licenciado en Ciencias de la Educación mención Inglés |
Files in This Item:
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.