Please use this identifier to cite or link to this item: http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32043
Title: The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students
Authors: Ojeda Brito, Galo Antonio
Salas Vera, Kathia Alexandra
Keywords: Ecuador.
Tesis digital.
Issue Date: 2022
Citation: Salas Vera, K. A. Ojeda Brito, G. A. (2022) The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students [Tesis de Grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio Institucional. https://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32043
Abstract: Abstract: The present study titled the role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students was conducted in a public high school in the city of Quito and its objective is to examine the role of peer correction and teacher feedback in detecting and correcting morphological, semantic, and syntactic errors. The participants were twenty-five first-year high school students who belong to level A1. The methodology used throughout this investigation was mixed with quantitative and qualitative approaches. The instruments used were pre-tests, students' written drafts, post-tests, a checklist, and a rubric. The results revealed that after implementing both types of feedback, the students' final averages increased by one point. However, other findings revealed that teacher feedback was more effective because it provided direct feedback. In addition, it was discovered that most students prefer teacher feedback. After all, students do not feel capable of providing the same type of feedback since they have several linguistic gaps and are aware that they cannot improve their skills in the short term.
Description: Resumen: El presente estudio titulado El papel de la corrección entre pares y la retroalimentación del maestro en la mejora de las habilidades de escritura en estudiantes de secundaria se realizó en una escuela secundaria pública en la ciudad de Quito. Su objetivo es examinar el papel de la corrección entre pares y la retroalimentación del maestro en la detección de errores morfológicos, semánticos y sintácticos. Los participantes fueron veinticinco estudiantes de primero de bachillerato que corresponden al nivel A1. Se empleo una metodología mixta. Los instrumentos fueron una prueba previa y posterior, párrafos escritos, lista de cotejo y rúbrica. Los resultados revelaron que después de implementar ambos tipos de retroalimentación, los promedios de los estudiantes aumentaron un punto. Sin embargo, otros hallazgos revelaron que la retroalimentación de los maestros fue más efectiva porque proporcionó retroalimentación directa. Además, se descubrió que la mayoría de los estudiantes prefieren la retroalimentación docente ya que no se sienten capaces de brindar el mismo tipo de retroalimentación porque tienen deficiencias lingüísticas y son conscientes de que no pueden mejorar sus habilidades en el corto plazo.
URI: https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/cgi-bin/abnetclwo?ACC=DOSEARCH&xsqf99=131144.TITN.
Appears in Collections:Ciencias de la Educación Mención Inglés



Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.