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http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32293| Title: | The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students |
| Authors: | Oñate Cifuentes, Pablo Jesús Condolo Abad, Nixon Favian |
| Keywords: | Ecuador. Tesis digital. |
| Issue Date: | 2022 |
| Citation: | Condolo Abad, N. F. Oñate Cifuentes, P. J. (2022) The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students [Tesis de Grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio Institucional. https://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32293 |
| Abstract: | Abstract: This study titled: The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students, aims to analyze the differences between peer correction and teacher feedback and their efficacy for the advancement of morphological, semantic, and syntactic errors in EFL writing. The study was done in city of Quito. This study included 30 second-year high school students from Bachillerato, 15 teenage boys and 15 girls participated. Participants' English was A.1. This study required qualitative and quantitative data to materialize the results, so surveys, questionnaires, and a check list were used. Pre-, post-, and student questionnaires were used as instruments. The results revealed that Peer feedback revealed fewer errors at all three levels than teacher feedback, indicating that most students are not even in the teacher's class. In addition, most students prefer receiving feedback from their teachers, believe it is more effective than receiving feedback from their peers. This is because most students felt that their abilities improved while receiving teacher feedback. In addition, they were satisfied with the comments and suggestions made by your teacher. |
| Description: | Resumen: Este estudio titulado: El papel de la corrección entre pares y la retroalimentación del maestro en la mejora de las habilidades de escritura en estudiantes de secundaria, tiene como objetivo analizar las diferencias entre la corrección entre pares y la retroalimentación del maestro y su eficacia para el avance de los errores morfológicos, semánticos y sintácticos en inglés como lengua extranjera. escritura. El estudio se realizó en la ciudad de Quito. En este estudio participaron 30 estudiantes de segundo año de bachillerato, participaron 15 adolescentes varones y 15 niñas. El inglés de los participantes fue A.1. Este estudio requirió datos cualitativos y cuantitativos para materializar los resultados, por lo que se utilizaron encuestas, cuestionarios y una lista de cotejo. Se utilizaron como instrumentos cuestionarios previos, posteriores y de estudiantes. Los resultados revelaron que la retroalimentación de los compañeros reveló menos errores en los tres niveles que la retroalimentación del maestro, lo que indica que la mayoría de los estudiantes ni siquiera están en la clase del maestro. Además, la mayoría de los estudiantes prefieren recibir retroalimentación de sus maestros, creen que es más efectivo que recibir retroalimentación de sus compañeros. Esto se debe a que la mayoría de los estudiantes sintieron que sus habilidades mejoraron al recibir comentarios de los maestros. Además, se mostraron satisfechos con los comentarios y sugerencias realizadas por su docente. |
| URI: | https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/cgi-bin/abnetclwo?ACC=DOSEARCH&xsqf99=131437.TITN. |
| Appears in Collections: | Ciencias de la Educación Mención Inglés |
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