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http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/37070
Title: | The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students |
Authors: | Gómez González, Marcela Tatiana Cumbicus Hidalgo, Jazmin Lilet |
Keywords: | Ecuador. Tesis digital. |
Issue Date: | 2023 |
Citation: | Cumbicus Hidalgo, J. L. Gómez González, M. T. (2023) The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students [Tesis de Grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio Institucional. https://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/37070 |
Abstract: | Abstract: The present study aims to analyze the differences between peer correction and teacher feedback and their efficacy for the improvement of morphological, semantic, and syntactic error in EFL (English as a Foreign Language) writing. This study was carried out in a private educational institution in Loja, Ecuador which sample was 20 male and female senior high school students. The research was conducted through a mixed-method; qualitative and quantitative approaches and the data were collected by applying a pre-test, a post-test whose averages were analyzed, tabulated, and compared to know whether learners improved their writing skills. Additionally, the instruments used in this research were: a rubric for teacher feedback, a checklist for peer correction, the six paragraphs done in every class, and a survey applied to students at the end of the process. To conclude, the results revealed that students' most committed errors were the morphological. Moreover, teacher feedback and peer correction helped pupils improve their grammar use and spelling. Finally, students showed their preference in receiving peer correction to teacher feedback through a survey. |
Description: | Resumen: El presente estudio tiene como objetivo analizar la diferencia entre retroalimentación docente y compañeros, asimismo su eficacia para mejorar los errores morfológicos, semánticos y sintácticos en la escritura de inglés como lengua extranjera. Este estudio se realizó en una Institución Educativa particular en Loja-Ecuador, cuya muestra fue de 20 estudiantes de secundaria de sexo masculino y femenino. Está investigación se realizó mediante un método mixto; cualitativo y cuantitativo. Los datos se recopilaron a través de una prueba previa y una posterior cuyos promedios fueron analizados, tabulados y comparados para verificar si los estudiantes mejoraron su habilidad de escritura. Adicionalmente, se empleó una rúbrica para la retroalimentación docente, una lista de control para la retroalimentación entre compañeros, seis párrafos realizados en cada clase y una encuesta aplicada a los estudiantes. Para concluir, los resultados mostraron que los errores más cometidos fueron los morfológicos. Además, la retroalimentación docente y entre compañeros ayudó a mejorar su uso gramatical y ortográfico. Finalmente, mediante una encuesta, los estudiantes mostraron preferencia por la retroalimentación entre compañeros. |
URI: | https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/cgi-bin/abnetclwo?ACC=DOSEARCH&xsqf99=133678.TITN. |
Appears in Collections: | Ciencias de la Educación Mención Inglés |
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