The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students

Buenaño Solís, Nicole Elizabeth

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Vivanco Ríos, Leidy Adriana	es_ES
dc.contributor.author	Buenaño Solís, Nicole Elizabeth	es_ES
dc.date.accessioned	2022-09-24T12:52:49Z	-
dc.date.available	2022-09-24T12:52:49Z	-
dc.date.issued	2022	es_ES
dc.identifier.citation	Buenaño Solís, N. E. Vivanco Ríos, L. A. (2022) The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students [Tesis de Grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio Institucional. https://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32036	es_ES
dc.identifier.other	Cobarc: 1355856	es_ES
dc.identifier.uri	https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/cgi-bin/abnetclwo?ACC=DOSEARCH&xsqf99=131142.TITN.	es_ES
dc.description	Resumen: El estudio El papel de la corrección entre pares y la retroalimentación docente en la mejora de las habilidades de escritura en estudiantes de secundaria tiene como propósito objetivo analizar las diferencias entre la corrección entre pares y la retroalimentación docente y su eficacia para la mejora de las habilidades morfológicas, semánticas y errores sintácticos en la escritura EFL. Este estudio realizado en institución privada de Chimborazo, contó con la participación de 30estudiantesde tercer año de bachillerato. Se empleó una metodología mixta para analizar los datos con enfoques cuantitativos y cualitativos. Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron pre test, escritos, post test, encuesta y checklist que sirvieron para recolectar datos cuantitativos y cualitativos. Se determina que la implementación de ambas retroalimentaciones fue efectiva para mejorar las habilidades de escritura, ya que la retroalimentación del docente mejoró la escritura a nivel semántico, sintáctico y morfológico utilizando la retroalimentación directa con comentarios y sugerencias, mientras que la retroalimentación entre pares fue indirecta y fue de gran utilidad para corregir errores semánticos.	es_ES
dc.description.abstract	Abstract: This research titled The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students has as aim to analyze the differences between peer correction and teacher feedback and their efficacy for the improvement of morphological, semantic, and syntactic errors in EFL writing. This study conducted in private institution in Chimborazo, had 30 students of third year of senior high schoolas participants,whose English level was intermediate. A mixed methodology was employed to analyze the data involving quantitative and qualitative approaches. The instrumentsused to collect data were pretest, pieces of writing, post test, surveyand checklist that were used to gather quantitative and qualitative data.The main finding wasthat the implementation of both types of feedback was effective to improve students writing skills because teacher feedback promoted and improved students' writing at the semantic, syntactic, and morphological levels through direct feedback with comments and suggestions, whereas peer feedback used indirect feedback and was useful in the correction and detection of semantic errors.	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.subject	Ecuador.	es_ES
dc.subject	Tesis digital.	es_ES
dc.title	The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students	es_ES
dc.type	bachelorThesis	es_ES
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