The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students

Chang Riquero, Meily Alexandra

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Espinosa Jaramillo, Franklin Oswaldo	es_ES
dc.contributor.author	Chang Riquero, Meily Alexandra	es_ES
dc.date.accessioned	2022-09-24T12:52:52Z	-
dc.date.available	2022-09-24T12:52:52Z	-
dc.date.issued	2022	es_ES
dc.identifier.citation	Chang Riquero, M. A. Espinosa Jaramillo, F. O. (2022) The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students [Tesis de Grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio Institucional. https://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32038	es_ES
dc.identifier.other	Cobarc: 1355864	es_ES
dc.identifier.uri	https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/cgi-bin/abnetclwo?ACC=DOSEARCH&xsqf99=131149.TITN.	es_ES
dc.description	Resumen: Esta investigación El papel de la corrección entre pares y la retroalimentación del maestro en la mejora de las habilidades de escritura en estudiantes de secundaria tuvo el propósito de analizar las diferencias entre la corrección entre pares y la retroalimentación del maestro en la mejora de las habilidades de escritura de inglés como lengua extranjera (ILE) y determinar su eficacia en la corrección de errores morfológicos, semánticos y sintácticos. Este estudio se realizó en una institución pública en Babahoyo, con 28 estudiantes de tercero de bachillerato; 14 mujeres y 14 hombres de 16 a 19 años. Se utilizó una metodología mixta, usando un pre y post test, seis párrafos, una rúbrica, una lista de cotejo y una encuesta para recolectar información cualitativa que fue cuantificada y analizada mediante tablas. Los resultados mostraron que ambas retroalimentaciones, del maestro y pares, influyen en la mejora de la escritura; sin embargo, la retroalimentación del profesor fue más efectiva en identificar y corregir errores morfológicos, semánticos y sintácticos. Además, los estudiantes indicaron preferencia por la retroalimentación del maestro, que resultó ser más útil.	es_ES
dc.description.abstract	Abstract: This research, titled The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students had the purpose of analyzing the differences between peer correction and teacher feedback in the improvement of English asa foreign language (EFL) writing skills and determine their efficacy in the correction of morphological, semantic, and syntactic errors. This study was carried out in a public high school in Babahoyo, with a sample of 28 students at the senior level; 14 females and 14 males whose ages ranged from 16 to 19 years. A mixed-method approach was used, with the use of pre and post-tests, six written paragraphs, a rubric, a checklist, and a survey to gather qualitative information that was later quantified and analyzed using Excel tables. The results showed that teacher feedback and peer correction could positively influence the improvement of writing skills; nonetheless, teacher feedback had more effectiveness in the identification and correction of morphological,semantic, and syntactic errors. Furthermore, students indicated an overall preference for teacher feedback, which proved to be more accurate.	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.subject	Ecuador.	es_ES
dc.subject	Tesis digital.	es_ES
dc.title	The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students	es_ES
dc.type	bachelorThesis	es_ES
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