Please use this identifier to cite or link to this item:
http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32078
Title: | The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students |
Authors: | Zúñiga Ojeda, Alexandra Jaya Cabrera, Celso |
Keywords: | Ecuador. Tesis digital. |
Issue Date: | 2022 |
Citation: | Jaya Cabrera, C. Zúñiga Ojeda, A. (2022) The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students [Tesis de Grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio Institucional. https://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32078 |
Abstract: | Abstract: The main objective of this study was to discoverthe differences between written peer correction and teacher feedbackas well as their effectiveness in reducing the EFL learners morphological, semantic, and syntactic errors. It also sought to explorethe students perceptions regarding both types of written corrective feedback WCF. This researchwork was conducted in a public educational institution, located in Loja, Ecuador. The sample population was 27 students in their senior year of high school. The research method was mixed, that is, both quantitative and qualitative approaches were employed.The research instruments used to collect the data werepre and post-test, a teacher s rubric,apeer-feedback checklist, anda survey. The results revealed that WCF had a positive effect on the improvement of the learners' writing skills helping them to significantly reduce their syntactic, semantic, and morphological errors. However,it was evidenced that the teacher feedback was the most effectiveat correcting errors and turned out to be the most preferred according to the students it was much clear, detailed, thorough, and easy to understandcompared to peer feedback. |
Description: | Resumen: El propósito de este estudio fue descubrirlas diferencias entre la retroalimentación escrita entre compañeros y la retroalimentación del docente, así como su efectividad para reducir los errores morfológicos, semánticos y sintácticos de los estudiantes de inglés. También se buscó explorar sus percepciones sobre ambos tipos de retroalimentación escrita. Esta investigación se realizó en una unidad educativa fiscal, ubicada en Loja, Ecuador. La muestra fue de veinte y siete estudiantes de 3ero de bachillerato y el método de investigación fue mixto, es decir, se emplearon los enfoques cuantitativo y cualitativo. Los instrumentos utilizados fueron pre-test, post-test, rúbrica, lista de verificación, y encuesta. Los resultados revelaron que la retroalimentación correctiva de la escritura tuvo un efecto positivo en la mejora de las habilidades de escritura de los alumnos, ayudándolos a reducir significativamente sus errores sintácticos, semánticos y morfológicos. Sin embargo, se evidencio que la retroalimentación del maestro era la más efectiva para corregir errores y resulto ser el más preferido según los estudiantes, era muy claro, detallado, minucioso, y fácil de entender en comparación con la retroalimentación de los compañeros. |
URI: | https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/cgi-bin/abnetclwo?ACC=DOSEARCH&xsqf99=131289.TITN. |
Appears in Collections: | Ciencias de la Educación Mención Inglés |
Files in This Item:
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.