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http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32133| Title: | The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students |
| Authors: | Celi Celi, Liliana Fernanda Sumba Sumba, Rosa Elena |
| Keywords: | Ecuador. Tesis digital. |
| Issue Date: | 2022 |
| Citation: | Sumba Sumba, R. E. Celi Celi, L. F. (2022) The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students [Tesis de Grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio Institucional. https://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32133 |
| Abstract: | Abstract: The purpose of this study was to determine the impact of peer correction and teacher feedback on improving the writing skills of high school students and to determine their effectiveness in reducing morphological, syntactic, and semantic errors. This study was carried out in a public institution in Cuenca with 25 students from the first year of high school whose ages ranged from 15 to 17. Qualitative and quantitative approaches were applied to identify the errors, using a pre-test, a post-test, one type of survey as a data collection instrument, and six written paragraphs on different topics per student. The results indicated that peer feedback provided students with dynamic participation in correcting basic errors, while teacher feedback was more effective in correcting errors and improving writing skills. In addition, the study showed that EFL learners have positive perceptions towards both types of feedback; however, they preferred the teacher feedback due to the fact that it provided clearer and more precise information for improving their writing skills. |
| Description: | Resumen: El propósito de este estudio fue determinar el impacto de la corrección por parte de los compañeros y la retroalimentación de los maestros para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes de secundaria y determinar su efectividad en la reducción de errores morfológicos, sintácticos y semánticos. Este estudio se realizó en una institución pública de la ciudad de Cuenca con 25 estudiantes de primero de bachillerato de entre 15 y 17 años. Se aplicaron los enfoques cualitativo y cuantitativo para la identificación de errores, utilizando pre-test, post-test, y encuesta como instrumentos de recolección de datos, así como seis párrafos escritos sobre diferentes temas. Los resultados indicaron que la retroalimentación entre compañeros proporcionó una participación dinámica para corregir errores básicos y la retroalimentación del maestro fue más efectiva para corregir errores y mejorar las habilidades de escritura. Además, el estudio mostró que a los estudiantes tienen percepciones positivas hacia ambos tipos de retroalimentación; sin embargo, prefirieron la retroalimentación del maestro debido a que proporcionaba información más clara y precisa para el mejoramiento de sus habilidades de escritura. |
| URI: | https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/cgi-bin/abnetclwo?ACC=DOSEARCH&xsqf99=131298.TITN. |
| Appears in Collections: | Ciencias de la Educación Mención Inglés |
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