Please use this identifier to cite or link to this item: http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32143
Title: The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students
Authors: Ojeda Brito, Galo Antonio
Rosales Sánchez, Diana Esthefanía
Keywords: Ecuador.
Tesis digital.
Issue Date: 2022
Citation: Rosales Sánchez, D. E. Ojeda Brito, G. A. (2022) The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students [Tesis de Grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio Institucional. https://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32143
Abstract: Abstract: The purpose of this study is to determine the effectiveness and differences between the role of peer correction and teacher feedback in enhancing writing skills when correcting morphological, semantic, and syntactical errors. The sample consisted of twenty-eight freshmen from a public high school in Joya de los Sachas. The data was collected during different classeswhere students were asked to write six paragraphs, also a pre-and post-test weretaken. Arubricwhich specified the score to be assigned based on the number of errors was used. Additionally, a peer-based checklist and a perception survey were included. Peer and teacher feedback effectiveness in enhancing writing performance was determined using a mixed method. In comparison to peer correction, the results indicate that teacher feedback improved student writing more than peer correction. Moreover, students believed that teacher's feedback much more favorably than theone given by their peers. It was determined that the majority of participants had greater difficulties with morphology when writing, and that interference from their native language contributed to the persistence of errors.
Description: Resumen: El propósito de este estudio es determinar la efectividad y las diferencias entre la corrección entre pares y la retroalimentación del maestro para mejorar las habilidades de escritura al corregir errores morfológicos, semánticos y sintácticos. La muestra estuvo conformada por veintiocho estudiantes de primer año de un colegio pública de Joya de los Sachas. Los datos se recolectaron durante diferentes clases donde los estudiantes escribieron seis párrafos, también se aplicó una prueba previa y posterior. Se utilizó una rúbrica de calificación y se incluyeron una lista de verificación basada en pares y una encuesta de percepción. La efectividad de la retroalimentación de los compañeros y maestros para mejorar la escritura se determinó utilizando un método mixto. Los resultados indican que la retroalimentación del maestro mejoró la escritura de los estudiantes más que la corrección entre pares. Además, los estudiantes consideran la retroalimentación del profesor más favorablemente que la de sus compañeros. Se determinó que la mayoría de participantes tenían mayores dificultades con la morfología y que la interferencia de su lengua materna contribuía a la persistencia de los errores.
URI: https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/cgi-bin/abnetclwo?ACC=DOSEARCH&xsqf99=131343.TITN.
Appears in Collections:Ciencias de la Educación Mención Inglés



Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.