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http://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32075| Título : | The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students |
| Autor : | Arias Córdova, María Olivia Mendoza Torres, Willan Javier |
| Palabras clave : | Ecuador. Tesis digital. |
| Fecha de publicación : | 2022 |
| Citación : | Mendoza Torres, W. J. Arias Córdova, M. O. (2022) The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students [Tesis de Grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio Institucional. https://dspace.utpl.edu.ec/handle/123456789/32075 |
| Resumen : | Abstract: The current study aims to find the role of peer and teacher feedback for the improvement of morphological, semantic, and syntactic errors focused on writing. This study was carried out in a private school in Quito, Province of Pichincha, with 25 students from the first year of Bachillerato General Unificado (BGU), aged between 14 and 15, who participated in the research. A mixed-method that included quantitative and qualitative approaches were used to analyze, compare and contrast the information. The instruments, such as a pre-test, post-test, six paragraphs to determine morphological, semantic and syntactic errors; and a survey for students to learn about their perceptions of the peer feedback. As a general conclusion, the teacher's feedback was preferred by the students above feedback from their classmates. It is also determined that peer and teacher feedback proved to be useful and had a favorable influence on the writing assignments. |
| Descripción : | Resumen: El presente estudio tiene como objetivo encontrar el papel de la retroalimentación entre pares y docentes para mejorar los errores morfológicos, semánticos y sintácticos centrados en la escritura. Este estudio se realizó en un colegio privado de Quito, Provincia de Pichincha, con 25 estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado (BGU), con edades entre 14 y 15 años, participaron de la investigación. Se utilizó un método mixto que incluyó enfoques cuantitativos y cualitativos para analizar, comparar y contrastar la información. Los instrumentos, como un pretest y un postest, seis párrafos para determinar errores morfológicos, semánticos y sintácticos; y una encuesta a losestudiantes para conocer sus percepciones sobre la retroalimentación de sus compañeros. Como conclusión general, los estudiantes preferían la retroalimentación del profesor a la retroalimentación de sus compañeros. También se determino que la retroalimentación entre compañeros y docentes demostró ser útil e influyó favorablemente en las tareas de escritura. |
| URI : | https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/cgi-bin/abnetclwo?ACC=DOSEARCH&xsqf99=131169.TITN. |
| Aparece en las colecciones: | Ciencias de la Educación Mención Inglés |
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