Bienvenido al Repositorio Institucional de la UTPL (RiUTPL) que tiene como propósito centralizar los recursos educativos y objetos de aprendizaje generados por la comunidad académica;
este repositorio permitirá preservar, organizar y visibilizar la producción institucional
bajo la licencia Creative Commons 4.0.
Please use this identifier to cite or link to this item:
http://dspace.utpl.edu.ec/handle/20.500.11962/29828| Title: | The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students |
| Authors: | Celi Celi, Liliana Fernanda Altamirano Ortega, Andrea Susana |
| Keywords: | Ecuador. Tesis digital. |
| Issue Date: | 2022 |
| Citation: | Altamirano Ortega, A. S. Celi Celi, L. F. (2022) The role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students [Tesis de Grado, Universidad Técnica Particular de Loja]. Repositorio Institucional. https://dspace.utpl.edu.ec/handle/20.500.11962/29828 |
| Abstract: | Abstract: This study focuses on the role of peer correction and teacher feedback in the improvement of writing skills in high school students. The aim was to analyze the differences between both types of feedback and their efficacy for the improvement of morphological, semantic, and syntactic errors in EFL writing. The participants of this study were 30 students from the first year of high school from a public institution located in the city of San Gabriel, Carchi. The applied method was mixed comprising quantitative and qualitative approaches. Also, a pre and post written test, a rubric, a checklist, and a survey were administered as instruments.The results showed that morphological errors were the most common on the participants' writing, and that both teacher and peer feedback had significant effects on improving written erros although teacher feedback showed more relevance. |
| Description: | Resumen: Este estudio se centra en el papel de la corrección entre compañeros y la retroalimentación del maestro en la mejora de las habilidades de escritura en estudiantes de secundaria. El objetivo fue analizar las diferencias entre ambos tipos de retroalimentación y su eficacia para la mejora de los errores morfológicos, semánticos y sintácticos en en la escritura. Los participantes de este estudio fueron 30 estudiantes del primer año de secundaria de una institución pública ubicada en la ciudad de San Gabriel, Carchi. El método aplicado fue mixto comprendiendo enfoques cuantitativos y cualitativos. Asimismo, se administraron como instrumentos una prueba escrita previa y posterior, una rúbrica, una lista de cotejo y una encuesta. Los resultados mostraron que los errores morfológicos eran los más comunes en la escritura de los participantes y que tanto la retroalimentación del maestro como la de los compañeros tuvieron efectos significativos en la corrección de errores de escritura, aunque la retroalimentación del maestro mostró mayor relevancia. |
| URI: | https://bibliotecautpl.utpl.edu.ec/cgi-bin/abnetclwo?ACC=DOSEARCH&xsqf99=128912.TITN. |
| Appears in Collections: | Ciencias de la Educación Mención Inglés |
Files in This Item:
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.